دانلود تحقیق برنامه ریزی و نظارت در آموزشگاههای فنی و حرفه ای 12 ص

تحقیق برنامه ریزی و نظارت در آموزشگاههای فنی و حرفه ای 12 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 11
حجم فایل: 18 کیلوبایت
قیمت: 8000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 11 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏3
‏8
‏عنوان :
‏برنامه ریزی و نظارت در آموزشگاههای فنی و حرفه ای
‏هدف از تأسیس آموزشگاه:
‏ با استناد به جزوه مدیریت آموزشی که توسط جناب آقای احمد براقی تهیه و تدوین گردیده، هر نظام آموزشی، برای اینکه بتواند وظایف و مسئولیت های خود را به طور مفید و موثر انجام دهد، باید اهدافی را برگزینند و اینجانب نیز هدف هایی از تاسیس این آموزشگاه دارم که به شرح ذیل می باشد:
‏در درجه اول هدفم پرورشی استعدادهای کسانی است که خواهان و علاقه مند به این هنر می بشاند و سعی دارم با تمام توان آنچه که تا به حال آموخته ام در طبق اخلاص به این عزیزان تقدیم کنم.
‏3
‏1
‏ و دیگر آنکه فراهم آوردن راهی برای شناختن نیازها و حل مشکلات فراگیران و خود تا بتوانم از این راه هم نیازیهای فراگیران و هم نیازهای معنوی و مالی خود را نیز تا حدودی بر طرف سازم.
‏«
‏3
‏2
‏چارت سازمان آموزشگاه»
‏موسس
‏مدیر آموزشگاه
‏خدمات
‏منشی
‏حسابدار
‏مشاور
‏مربی
‏کمک مربی
‏شرح وظایف پرسنل آموزشگاه (براساس چارت سازمانی)
‏موسس: مسئولیت تهیه و تعمیر تجهیزات آموزشی و رابط بین آموزشگاه و سازمان است.
‏مدیر آزمایشگاه: ‏مسئولیت نظارت و اداره آموزشگاه بر عهده اوست.
‏موسس: ‏مسئولیت تهیه و تعمیر تجهیزات آموزشی و رابط بین آموزشگاه و سازمان است.
‏3
‏3
‏منشی: ‏وظیفه ثبت نام و امور داخلی آموزشگاه و راهنمایی جهت ثبت نام به عهده ایشان می باشد و رابطی بین دیگر پرسنل با مدیر است.
‏مربی: ‏آموزشی کارآموزیان و هنرجویان براساس استاندارد های مورد تایید سازمان.
‏کمک مربی: ‏همکاری با مربی و در صورت غیبت و بی جایگزین آن و رسیدگی به فراگیران.
‏حسابدار: ‏مسئولیت بررسی امور مالی و اداری را دارد.
‏مشاور: ‏مصاحبه با کارآموزان و فراگیران و راهنمایی آنان را بر عهده دارد.
‏خدمات: ‏رسیدگی به امور خدماتی و نظافتی آموزشگاه
‏آئین نامه و آموزشی و انضباطی آموزشگاه
‏فراگیران هر ساعت مقرر در آموزشگاه حاضر باشند بدون تاخیر و غیبت.
‏رعایت قوانین و اصول آموزشگاه طبق برگه ثبت نام.
‏رعایت اصول بهداشت در محیط کار.
‏در مورد منصرف شدن پس از ثبت نام در صورتی که اولین جلسه آموزشی تشکیل گردیده باشد. هزینه های جانبی از شهریه کسور مابقی مسترد می گردد.
‏در صورت منصرف شدن در اواسط دوره آموزشی به هیچ عنوان مبلغ شهریه مسترد نمی گردد.
‏در صورت به وجود آمدن هرگونه مشکلی برای وسائل فراگیران آموزشگاه هیچ گونه مسئولیتی ندارد.
‏به همراه داشتن کلیه وسائل لازم جهت آموزشی فراگیر الزامی است.
‏ثبت ساعت ورود و خروج فراگیران توسط منشی و امضا به فراگیران.
‏در صورت منصرف شدن در اواسط دوره آموزشی به هیچ عنوان مبلغ شهریه، مسترد نمی گردد.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود تحقیق برنامه و بودجه عملیاتی 29ص

تحقیق برنامه و بودجه عملیاتی 29ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 38
حجم فایل: 30 کیلوبایت
قیمت: 8000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 38 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏فهرست مطالب
‏تاریخچه و تحولات بودجه
‏مروری بر تحولات نظام بودجه ریزی
‏بودجه عملیاتی
‏پیشنهاد روشی برای بودجه ریزی عملیاتی
‏2
‏تاریخچه‏
‏1‏- پیشینه تاریخی سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور
‏سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشوراز ادغام دو سازمان امور اداری و استخدامی کشور(سابق) و سازمان برنامه و بودجه (سابق) به وجود آمده است.
‏الف- سازمان برنامه و بودجه
‏به منظور هماهنگ نمودن فعالیت های عمرانی و لزوم تهیه برنامه هایی برای رشد اقتصادی و اجتماعی کشوردر سال 1316 هجری شمسی شورای اقتصادی تشکیل شد. در 17 فروردین سال 1325 به موجب تصویب نامه هیات وزیران هیاتی به نام هیات تهیه نقشه اصلاحی و عمرانی کشور تشکیل شد. هیات دولت پس از دریافت گزارشات ارائه شده از سوی این هیات در مرداد ماه سال 1325 تصویب کرد؛ برای رسیدگی به برنامه های ارائه شده از سوی وزارتخانه ها هیات جدیدی به نام هیات عالی برنامه تشکیل شود.
‏هیات عالی برنامه در سال 1327 لایحه قانون برنامه هفت ساله عمرانی کشوررا تهیه و به مجلس وقت ارائه کرد. در این لایحه برای نخستین بار باتوجه به لزوم جلوگیری از ایجاد اصطکاک بین سازمان هایی که عملیات مشابه انجام می دهند از سویی و لزوم تحول اقتصادی کشور از سوی دیگر پیشنهاد می شود اجرای برنامه از طریق همکاری بین دوایر دولتی و سازمان های وابسته به دولت از یک طرف و سازمانی خاص به نام سازمان برنامه‏ ‏ از طرف دیگر انجام گیرد. به این ترتیب در مهر ماه 1327 اداره ای به نام اداره دفتر کل برنامه تاسیس می شود که بعدا این اداره‏ ‏ سازمان موقت برنامه نامیده می شود. درنهایت طبق قانون مصوب 26 بهمن 1327 سازمان برنامه‏ ‏ به وجود می آید.
‏با تصویب قانون برنامه و بودجه در 15 اسفند 1351 سازمان برنامه به دلیل انتقال وظیفه تهیه و تدوین تمامی بودجه به آن 'سازمان برنامه و بودجه ' نامیده می شود.
‏ب- سازمان امور اداری و استخدامی کشور
‏3
‏در سال 1334 شمسی‏ ‏ اداره کل طبقه بندی مشاغل‏ ‏ وابسته به وزارت دارایی به وجودآمد که هدف آن برقراری هماهنگی در حقوق و مزایای مستخدمان کشوری و به طور کلی اجرای اصل حقوق مساوی برای کار مساوی در محدوده نظام طبقه بندی مشاغل بود. در سال 1337 اداره کل مذکور‏ ‏ به سازمان خدمات کشوری تغییر نام یافت و ازوزارت دارایی منتزع و تحت نظر نخست وزیر قرار گرفت. فکر تجدید نظر در مقررات استخدامی و ایجاد مرکزی برای نظارت امور استخدامی کشور روزبه روز قوت بیشتری می گرفت تا اینکه در سال1340شورای عالی اداری کشور به وجود آمد و کار تدوین قانون استخدام کشوری را از سر گرفت. شورای عالی اداری با بررسی کلیه قوانین و مقررات استخدامی کشور و بررسی ومقایسه مقررات استخدامی کشور با چندین کشور پیشرفته و در حال توسعه و بحث و مذاکره با صاحب نظران‏ ‏ طرح مقدماتی لایحه استخدام کشوری را تهیه کرد. این لایحه پس از بررسی و تجدید نظر در هیات رئیسه شورای عالی اداری کشور و کمیسیون منتخب در هیات دولت و کمیسیون استخدام مجلس شورای ملی در تاریخ 31/3/1345‏ ‏ در یازده فصل به تصویب رسید. به موجب این قانون شورای عالی اداری جای خود را به سازمانی تحت عنوان سازمان امور اداری و استخدامی کشور‏ ‏ داد.
‏2- تشکیل سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور
‏پیشینه :
‏سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور‏ ‏ براساس مصوبه هشتاد و ششمین جلسه شورای اداری (در تاریخ 11/12/1378 )‏ ‏ به منظور تحقق مطلوب و ظایف و اختیارات رئیس محترم جمهوری‏ ‏ موضوع اصل 126 قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران و تامین یک پارچگی در مدیریت کلان و فراهم کردن زمینه تحقق مطلوب برنامه توسعه اقتصادی‏ ‏ اجتماعی و فرهنگی کشور‏ ‏ از ادغام دو سازمان برنامه و بودجه و امور اداری و استخدامی کشور تشکیل شد و فعالیت های خود را از تیر ماه سال 1379 آغاز کرد.
‏ساختار تشکیلاتی
‏4
‏سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور‏ ‏ متشکل از رئیس(که سمت معاونت رئیس محترم جمهور را نیز بر عهده دارد) 5 دفتر و اداره مستقل تحت پوشش ریاست سازمان‏ ‏ 2 شورای عالی اداری و شورای اقتصاد‏ ‏ 9 معاونت( شامل دفاتر و دوایر مختلف) 8 شورا و هیات وابسته‏ ‏ 5 مرکز سازمان و واحد تابع و 28 سازمان مدیریت و برنامه ریزی استان ها است:
‏الف- معاونت ها
‏1- معاونت امور اقتصادی و هماهنگی برنامه و بودجه‏ ‏ 2- معاونت امور تولیدی 3- معاونت امور مدیریت و منابع انسانی 4- معاونت امور زیربنایی 5- معاونت امور اجتماعی‏ ‏ 6- معاونت امور فرهنگی‏ ‏؛ آموزشی و پژوهشی‏ ‏ 7- معاونت امور فنی 8- معاونت امور مجلس و استان ها 9- معاونت امور پشتیبانی.
‏ب- شورا ها و هیات های وابسته
‏1- شورای عالی اشتغال 2- شورای امور اداری و استخدامی کشور 3- شورای حقوق و دستمزد 4- شورای عالی آمار 5- شورای عالی انفورماتیک 6- هیات عالی نظارت و 7- شورای عالی نقشه برداری 8- شورای عالی فنی.
‏ج- سازمان ها مراکز و واحدهای وابسته
‏1- مرکز آمار ایران 2- موسسه آموزش وپژوهش مدیریت‏ ‏ و برنامه ریزی‏ ‏ 3-‏ ‏ سازمان بازنشستگی کشوری 4- سازمان نقشه برداری کشور 5 - سازمان ملی بهره وری ایران .

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود تحقیق برنامه ریزی آموزشی و درسی 30 ص

تحقیق برنامه ریزی آموزشی و درسی 30 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 31
حجم فایل: 38 کیلوبایت
قیمت: 8000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 31 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏اصول آموزشی
‏از جمله مهمترین اصول آموزشی کشور ترکیه می توان به موارد ذیل اشاره نمود:
‏ـ ارائه آموزش عمومی به کلیه شهروندان ترکیه ای
‏ـ رفع نیاز های فردی و اجتماعی در حوزه آموزش کشور
‏ـ آزادی انتخاب در گزینش محل تحصیل
‏ـ برخورداری همگانی از حق تحصیل
‏ـ ارتقاء کیفیت فرصت های آموزشی
‏ـ ارائه آموزش همگانی در طول دوران زندگی
‏ـ تبعیت از اصول اصلاحی آتاتورک در حوزه آموزش نظیر ایجاد مدارس غیر مذهبی
‏ـ برقراری ساختار دمکراتیک در حوزه آموزش
‏ـ ارتقاء سطح کیفی رویکردهای علمی
‏ـ فراهم سازی امکانات آموزش مختلط
‏ـ افزایش میزان همکاری اولیای دانش آموزان با دست اندرکاران مدارس کشور
‏اهداف آموزشی
‏از جمله مهمترین اهداف نظام آموزشی کشور ترکیه می توان به موارد ذیل اشاره نمود:
‏- تربیت کلیة افراد مملکت در راستای اصول ملی گرایانه و اصلاح طلبانة آتاتورک(پدر ملت ترک)
‏- تربیت افراد خلاق، سازنده و مولد که با ثبات و متعادل بوده، به حقوق بشر احترام گذارده و نسبت به جامعه و مسائل و مشکلات پیرامون آن احساس مسئولیت نمایند.
‏- آماده سازی شهروندان برای زندگی آینده(برخورداری از دانش و مهارت خاص شغلی که متضمن رفاه فردی و اجتماعی است)
‏- اتخاذ سیاست برابری درحوزه آموزش(برخورداری کلیه افراد از امکانات آموزشی یکسان صرفنظر از نژاد، جنسیت،مذهب)
‏- برآوردن نیازهای فردی و اجتماعی شهروندان ترکیه ای
‏- جهت دهی افراد به سمت گرایش به برنامه های آموزشی بنا برعلائق ، استعدادها و توانائیهای آنان
‏- تاکید بر سکولاریسم و معیارهای علمی در حوزه آموزش
‏- برگزاری کلاسهای آموزشی مختلط
‏- اتخاذ برنامه ریزی های مناسب آموزشی
‏- برقراری همکاریهای دو جانبه میان مدرسه و خانواده
‏- اتخاذ و اجرای سیاستهای آموزش همگانی
‏آموزش ابتدایی
‏ ساختار آموزشی
‏مقطع آموزش ابتدایی شامل کودکان گروه سنی بین 6 تا 14 سال می شود. در مدارس دولتی رایگان این آموزش برای کودکان دختر و پسر اجباری است . مدارس ابتدایی مؤسسات آموزشی ملی هستند که توسط دولت برای تعلیم و تربیت پسران و دختران از طریق دوره اموزش اجباری 5 ساله ایجاد شده اند . طول مدت آموزش در این مدارس 8 سال است . در طول سال تحصیلی92-1991، 6870683 کودک تحت نظر 234154 معلم در 50669 مدرسه ابتدایی آموزش دیده اند .24/95 در صد کودکان در این رده سنی در مدارس حضور یافتند. آموزش ابتدایی برای تمامی شهروندان بدون در نظر گرفتن جنسیت آن‌‌‌ها اجباری است و به‌صورت رایگان در مدارس دولتی ارائه می‌‌شود.مؤسسات آموزشی ابتدایی شامل مدارس آموزش ابتدایی، کلاس‌‌های آموزشی و جبرانی و هم‌چنین مدارس و کلاس‌‌هایی است که برای کودکان با نیاز به آموزش خاص( کودکان استثنایی) تأسیس می‌‌شود.
‏ساختار مراکز آموزش ابتدایی
‏تعداد معلمان زن
‏تعداد کل معلمان
‏تعداددختران ثبت نامی
‏تعدادکل ثبت نامی
‏تعدادمدارس
‏سال تحصیلی
‏95740
‏225852
‏3225259
‏6848083
‏51055
‏1990
‏99474
‏234961
‏3238599
‏6878923
‏50669
‏1991
‏100822
‏235721
‏3163808
‏6707725
‏49974
‏1992
‏102391
‏237943
‏3092337
‏6526296
‏49599
‏1993
‏101557
‏2330‏73
‏3065485
‏6466648
‏48429
‏1994
‏101148
‏231900
‏3033082
‏6403300
‏48038
‏1995
‏94550
‏217131
‏3013550
‏6389060
‏46292
‏1996
‏اهداف دراز مدت آموزشی
‏از جمله مهمترین اهداف دراز مدت آموزش ابتدایی هماهنگ با اهداف دراز مدت و اصول اساسی آموزش ملی می توان به موارد ذیل اشاره نمود:
‏1- ایجاد دانش‌پایه، مهارت‌‌ها، نگرش‌‌‌ها و عادات لازم برای کودکان ترک به منظور تبدیل به شهروندانی خوب و پرورش آنان در راستای اخلاقیات.
‏2- آماده سازی کودکان ترک برای زندگی و آموزش در سطوح بالاتر و پرورش آنان در راستای علائق و استعداد‌هایشان.
‏ اهداف کوتاه مدت آموزشی
‏از جمله مهمترین اهداف کوتاه مدت آموزش ابتدایی هماهنگ با اهداف دراز مدت و اصول اساسی آموزش ملی می توان به موارد ذیل اشاره نمود:
‏1- خلق محیط آموزشی تحقیقاتی،مولد و مؤثر که به دانش‌آموزان اجازه می‌‌دهد خواسته‌‌‌ها و احساسات خود را بیان کرده،نقاط ضعف و قوت خود و خانواده شان را شناسایی نموده واحساس مسئولیت خود را پرورش دهند.
‏2- خلق محیط‌های آموزشی و فوق برنامه که برای دانش‌آموزان ابزار لازم برای پیدا کردن دیدی وسیع و جامع نسبت به دنیا را فراهم کند.
‏3- تهیه برنامه‌‌‌ها برای این‌که دانش‌آموزان را از تکنولوژی‌های اطلاعاتی و مسائل اجتماعی و فرهنگی مطلع ساخته و آنان را افرادی چند بعدی و در حال پیشرفت دائمی در مسائل آکادمیک و اجتماعی و انسآن‌‌هایی با شعور بسازد.
‏4- وادار ساختن کودکان در فراگیری مهارت‌‌هایی که به آنان توانایی پذیرفته شدن در جامعه و محیط اطراف زندگیشان را می‌‌دهد.
‏به طورکلی ترمی توان گفت که هدف اصلی مقطع ابتدایی آموزش دانش و مهارتهای اولیه به کودکان،آموزش راه و رسم شهروند خوب بودن وآماده کردن آنها برای زندگی اجتماعی و مقاطع آموزشی بالاتر با درنظر گرفتن علایق،استعدادها و توانائی های دانش آموزان است.
‏برنامه های آموزشی
‏ازجمله مهمترین برنامه های آموزشی مراکز آموزش ابتدایی می توان به زبان ترکی، ریاضی، تعلیمات اجتماعی،علوم، علوم اجتماعی،حقوق مدنی و حقوق بشر،تاریخ جمهوری ترکیه، زبانهای خارجی، علوم مذهبی، فرهنگ و اخلاق، نقاشی- کاردستی، موسیقی، ورزش، حرفه و فن ،کمکهای اولیه و قوانین راهنمایی و رانندگی، فعالیتهای فردی و گروهی و دروس اختیاری اشاره نمود.مدت زمان هر کلاس40 دقیقه است.
‏پروژه‌‌های آموزشی
‏معرفی آموزش ابتدایی در قالب هشت سال آموزش پایه اجباری در تمامی مناطق کشور از برنامه سوم به بعد در نظر گرفته شد. این موضوع در پانزدهمین هیئت آموزش ملی پذیرفته شد. طبق قانون شماره 4306 آموزش ابتدایی به‌صورت اجباری در شکل دوره 8 ساله پیوسته در آمده و اجرای آن در سطح کشور شروع شد. بعد از این قانون «برنامه آموزش پایه» شروع شد. هم‌چنین «پروژه آموزش2000» برای کمک به دست یابی اهداف آموزش ابتدایی معرفی شد.پروژه‌‌های زیاد دیگری نیز با سرمایه‌گذاری مؤسسات خصوصی شروع شد و به‌طور مستمر ادمه یافت که از جمله مهمترین آنها می توان به موارد ذیل اشاره نمود:
‏1- پروژه آموزش 2000
‏به دلیل افزایش دوره آموزش ابتدایی تا 8 سال در راستای آموزش ملی، پروژه آموزش 2000 در کنار قانون 4306 به مرحله اجرا در آمد. اصول اساسی پذیرفته شده در این پروژه به شرح ذیل می باشد:
‏1- حذف (حالت دوشیفتی) برنامه مدارس دونوبته که درحال حاضر در بعضی مدارس شهر‌های بزرگ انجام می‌‌شود.
‏2- کاهش‌تدریجی دانش‌آموزان کلاس و رساندن‌ آن به30 دانش‌آموز تا‌سال 2000
‏3- ، حمل و نقل دانش‌آموزان با اتوبوس از محل‌های کوچک به مدارس مرکزی‌تر در مناطقی که آب و هوا و وضع جاده مساعد است و مشکل امنیتی وجود ندارد، در جهت حصول کیفیت بالای آموزشی
‏4- فراهم سازی امکانات آموزشی برای دانش‌آموزان ساکن مناطق نامساعد آب و هوایی و مناطق دور افتاده از طریق مدارس آموزش ابتدایی شبانه‌روزی(YIBO‏) و مدارس پایه شبانه‌روزی (PIO‏) به هزینه دولت
‏5- حذف تدریج آموزشی دانش‌آموزان چند سطح در یک کلاس (به‌گونه‌ای که در روستا‌‌ها انجام می‌‌شود) با گسترش مدارس شبانه‌روزی
‏6- توزیع لباس، کیف، کتاب، و دفتر در میان دانش‌آموزانی که امکانات مالی کافی ندارد
‏ 7- تکمیل آموزشی رسمی از طریق روش‌‌های آموزش از راه دور
‏8- نصب آزمایشگاه‌‌های کامپیوتر در مدارس آموزشی ابتدایی و استفاده از این آزمایشگا‌‌ه‌ها برای آموزش به کمک کامپیوتر (CAE‏)
‏9- فراهم نمودن امکانات آموزش زبان برای کودکان به منظور آموزش حداقل یک زبان خارجی در سطح ابتدایی
‏10- مجهز کردن مدارس در راستای نیاز‌های عصر حاضر.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود تحقیق برنامه ریزی درسی و و چگونگی استفاده از وقت

تحقیق برنامه ریزی درسی و و چگونگی استفاده از وقت

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 39
حجم فایل: 49 کیلوبایت
قیمت: 8000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 39 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏برنامه ریزی درسی و و چگونگی استفاده از وقت
‏وقت کالایی گرانبهاست که چون از دست رود، قابل برگشت نیست.‏ استفاده موثر از وقت در کلیه شئونات زندگی، از جمله تحصیل عاملی سرنوشت ساز در ‏موفقیت و کامیابی است.
‏از این روست که تمامی متخصصان برنامه ریزی درسی تربیتی بر برنامه ریزی تحصیلی، خصوصا نحوه استفاده از زمان در یادگیری تاکید دارند. شاید هیچ کس به اندازه الیزابت اول ملکه انگلیس(1603-1533) این حقیقت‏ را به طور خلاصه و جالب بیان نکرده باشد. وی هنگامی که در بستر مرگ قرار داشت چنین گفت:‏«‏هر چه دارم فدای یک لحظه ‏وقت‏»‏.
‏موفقیت یا شکست در مدرسه تابعی از نحوه استفاده از وقت است، در صورتی که از وقت خود به طور سنجیده، منطقی و هوشمندانه استفاده کنید، موفق خواهید شد، ‏در غیر اینصورت ممکن است در انجام وظایف ‏خود با شکست مواجه شوید، به این دلیل باور عمومی بر آن است که هر دانش آموز باید مهارت لازم را برای کنترل و مدیریت زمان دارا باشد.
‏علیرغم اهمیت استفاده صحیح از وقت در تحصیل، تحقیقات نشان داده اند که بسیاری از دانش آموزان اغلب خود را تلف می کنند. برای مثال در یکی از ‏تحقیقات که در سال 1987 انجام شد، معلوم گردید که افراد حدودا 3/1 ‏از وقت خود را به بطالت یا فعالیتهای غیرضروری می گذرانند و زمان صرف شده در چنین اموری تقریبا دو برابر زمان مطالعه و درس خواندن آنهاست. در پایان ‏هفته و روزهای تعطیل معمولا افراد تنها 6/1 وقت خود را به مطالعه و یادگیری سپری می کنند و بقیه را صرف سایر امور یا بیکاری می کنند. اگر چه دانش آموزان شرکت کننده در این تحقیق عادت کرده اند که وقت خود را تلف کنند، اما شما نباید همانند آنها عمل کنید. به جای آن سعی کنید، از وقت خود به نحو ‏صحیح ‏استفاده بعمل آورید.
‏به طور کلی شما می توانید از طریق وقت بیشتری را برای مطالعه و تحصیل اختصاص می دهید:
‏1- از طریق انجام امور مختلف در مدت زمانی کمتر از حد معمول
‏2- از طریق استفاده از زمانی که معمولا تلف می کنید.
‏راه اول مستلزم آن است که به طور صحیح مطالعه کنید.(ما در اینجا تکنیک ها و روشهای متعددی را برای اینکار معرفی خواهیم کرد).
‏راه دوم مستلزم آن است که از طریق تغییر عادت روزمره، استفاده صحیح از وقت پنهان، مدیریت و کنترل وقت براساس جداول زمانی، وقت خود را به درستی ذخیره یا استفاده کنید.
‏ذخیره وقت
‏همه ما اغلب ادعا می کنیم که برای اجرای کارهایمان وقت کافی نداریم، اما حقیقت امر آن است که همه ما ‏24 ساعت وقت در یک روز داریم و براساس عادت آن را سپری می کنیم(منظور این است که کمتر به نحوه گذراندن آن توجه داریم) تلف کردن وقت به صورت عادت عمدتا منجر به اتلاف وقت می شود مگر آنکه موجب اتلاف ‏وقتمان می گردد شناسایی و حذف کنیم و عادات خوبی را که سبب ذخیره و استفاده بهینه از وقت می شود را تشخیص می دهیم و آنها را پرورش دهیم.
‏برای ‏شروع بهتر است ابتدا گزارشی از کلیه فعالیتهای روزانه خود تهیه کنید. برای اینکار باید از زمانی که از خواب بر می خیزید تا زمانی که مجددا به رختخواب می روید، تمام فعالیتهای اصلی خود را همراه با زمان شروع و اتمام هر فعالیت و میزان وقتی ‏که صرف هر یک از این فعالیتها می شود را یادداشت کنید. اگر اینکار را به صورت دقیق انجام دهید، تصویری روشن از شیوه گذراندن وقت و نیز امور و کارهای مختلف خود بدست خواهید آورد. براساس این نوشته می توانید بفهمید که وقت شما بیشتر صرف چه اموری می شود، در کجا از وقت خود درست استفاده می کنید و کجا وقت خود را تلف می کنید. تنها براساس این روش می توانید برای استفاده بهتر از وقت خود تصمیم بگیرید.
‏عادات مربوط به نحوه گذراندن وقت را تغییر دهید.
‏در صورتی که نوشته ای از فعالیتهای روزانه خود داشته باشید، می توانید بفهمید، که کجا وقت را باید ذخیره کنید. برای اینکار ابتدا باید عاداتی که منجر به اتلاف وقت می شود را ترک کنید ‏و عاداتی را که منجر به استفاده بهینه از وقت می شود، در خود پرورش دهید.
‏قانون دفی پارکینسون
‏براساس ‏قانون پارکینسون، هر کاری خود را با زمان تعیین شده برای آن منطبق می سازد. برای مثال اگر شما برای مطالعه یک فصل، یک روز وقت معین کنید(حتی اگر برای آن فصل تنها چند ساعت کافی باشد) آن کار را در همان مدت یک روز انجام می دهید. برای اجتناب از این اتلاف وقت شما باید به شکل زیر عمل کنید:
‏«‏برای انجام هر کاری یک سقف زمانی تعیین کنید، ‏به نحوی که اتمام آن کار در ‏زمان تعیین شده، مشکل باشد. سپس سعی کنید کار مورد نظر را در زمان تعیین شده به اتمام برسانید.‏»
‏هر وقت که توانستید اینکار را انجام دهید، به خودتان پاداش دهید. این پاداش می تواند چیزی کوچک اما ‏خوشایند و ‏لذت بخش باشد برای مثال برای مدتی کوتاه استراحت کنید. با دوستتان تلفنی صحبت کنید. در داخل اتاق قدم بزنید، یا چیزی را که دوست دارید. بخورید اما اگر در انجام کار مورد نظر در زمان تعیین شده شکست خوردید، خودتان را تنبیه نکنید، بلکه تنها خود را از پاداش محروم سازید. تجربه نشان داده است که تقویت مثبت در بهبود عملکرد افراد بسیار موثر است.
‏از ساعت‏ شماطه ای استفاده کنید:
‏برای مدیریت و استفاده بهینه از وقت، شما باید ساعتی زنگ دار داشته باشد و براساس زمانی که تعیین می کنید، فعالیتهایتان را انجام دهید. برای مثال برای برخاستن از خواب اگر سرعت را روی 5 صبح تنظیم کرده اید، با زنگ ساعت از خواب برخیزید. متاسفانه بسیاری از افراد حتی
‏ مدتی پس از زنگ ساعت به چرت زدن ادامه می دهند و مدتها طول می کشد تا از خواب برخیزند، بنابراین سعی کنید ساعت خود را روی زمانی تنظیم کنید که می خواهید از خواب برخیزید، نه هنگامی که می خواهید شروع به بیدار شدن نمائید! اگر نتوانید براساس ساعت عمل کنید، در مدیریت وقت خود دچار مشکل اساسی خواهید شد.
‏سعی کنید به صورت متناسب درس بخوانید‏.
‏در هنگام مطالعه باید استراحت کوتاه داشته باشید. تحقیقات نشان داده اند که مطالعه از طریق جلسات متعدد و کوچک بیشتر از جلسات مداوم و طولانی، میزان یادگیری را افزایش می دهد. در یک تحقیق، دانش آموزانی که لغات ‏زبان خارجی را می آموختند، به دو دسته تقسیم شوند. یک دسته از آنها لغات مورد نظر را در طی سه جلسه مجزا تمرین کردند و دسته دوم این لغات را در یک جلسه طولانی و ‏پیوسته تمرین کردند.
‏نتیجه نشانگر آن بود که دانش آموزانی که به صورت جلسات کوتاه و مجزا مطالعه کرده بودند 35 درصد بهتر از دانش آموزانی که لغات را در یک جلسه طولانی و پیوسته ‏تمرین کرده بودند، یاد گرفتند.
‏به این دلیل سعی کنید در هر ساعت 10 دقیقه تنفس و استراحت داشته باشید و یا اینکه هر نیم ساعت 5 دقیقه را به استراحت اختصاص دهید. هر یک از این دو روش را که برگزینید، حتما به استراحت توجه داشته باشید. با چنین شیوه ای با انرژی بیشتری درس خواهید خواند و هنگامی که پس از استراحت مجددا شروع به مطالعه می کنید، احساس نشاط و تجدید قوا می نمائید.
‏افکار خود را در دفترچه یا کاغذ مجزایی بنویسید‏.
‏معمولا همه ما وقتی که مشغول درس خواندن هستیم، افکار مختلفی به ذهنمان خطور می کند که برخی از آنها مربوط به درس و برخی دیگر مربوط به سایر امور است و متاسفانه در صورتی که این افکار را دنبال کنیم، از مطالعه باز می مانیم. برای اجتناب از این امر سعی کنید در هنگام مطالعه، یک دفترچه کوچک یا کاغذ سفید در کنار خود داشته باشید و هر فکری که به صورت ناگهانی به ذهنتان می رسد، روی آن یادداشت کنید. با نواشتن آنها در کاغذ، می توانید ذهن خود را با آزادی کامل بر روی درس خواندن متمرکز کنید. در چنین وضعیتی شما می توانید بهتر درس بخوانید و از وقت خود درست استفاده کنید.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود تحقیق برنامه ریزی روستایی و مدیریت زمین 20ص

تحقیق برنامه ریزی روستایی و مدیریت زمین 20ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 24
حجم فایل: 34 کیلوبایت
قیمت: 8000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 24 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

1
Rural planning and land management
‏برنامه ر‏ی‏ز‏ی‏ روستا‏یی‏ و مد‏ی‏ر‏ی‏ت زم‏ی‏ن
‏فصل ها‏ی‏ قبل‏ی‏ برنامه ها‏ی‏ روستا‏یی‏ را از د‏ی‏دگاه بودن برنامه ر‏ی‏ز‏ی‏ شده ا‏ی‏ بررس‏ی‏ کردند اما در هر فصل مشخص است که بس‏ی‏ار‏ی‏ از موضوعات از طر‏ی‏ق اندازه گ‏ی‏ر‏ی‏ برنامه ر‏ی‏ز‏ی‏ ها تأث‏ی‏ر م‏ی‏ پذ‏ی‏رند، برا‏ی‏ مثال س‏ی‏است جنگلدار‏ی‏ طولان‏ی‏ مدت در فصل 3، س‏ی‏است ‏برقرار‏ی‏ در فصل 4 و س‏ی‏است انتقال روستا‏یی‏ در فصل 6، هدف ا‏ی‏ن کتاب بررس‏ی‏ تمام حدود و س‏ی‏استها‏ی‏ برنامه ر‏ی‏ز‏ی‏ روستا‏یی‏ ن‏ی‏ست، ز‏ی‏را ا‏ی‏ن اهداف در هر جا‏یی‏ به طور ‏کامل بررس‏ی‏ شده اند، اما در عوض برا‏ی‏ فراهم آوردن ‏ی‏ک حالت موقت‏ی‏ در مورد ا‏ی‏ن مناطق است در جائ‏ی‏که جغراف‏ی‏دانان روستا بسار فعال بوده اند، نه تنها به عنوان محقق بلکه به عنوان کسان‏ی‏ که تغ‏یی‏رات س‏ی‏اس‏ی‏ را به وجود م‏ی‏ آورند ‏ی‏ا از طر‏ی‏ق کم‏ی‏ته ها‏یی‏ که در دولت تشک‏ی‏ل م‏ی‏ دهند ‏ی‏ا بس‏ی‏ار ساده تر به عنوان کارمندان دولت‏ی‏.
‏با ا‏ی‏ن وجود ‏جداساز‏ی‏ اثرات واضح برنامه ها‏ی‏ مناطق روستا‏یی‏ بس‏ی‏ار مشکل است، ز‏ی‏را اندازه ها‏ی‏ برنامه ر‏ی‏ز‏ی‏ روستا‏یی‏ بس‏ی‏ار پراکنده است و از ه‏ی‏چ منبع‏ی‏ ‏ی‏ا مرجع قانون‏ی‏ منشأ نم‏ی‏ پذ‏ی‏رد و ن‏ی‏ز به ا‏ی‏ن دل‏ی‏ل است که در اکثر موارد آنها به صورت دوجانبه ا‏ی‏ دربرگ‏ی‏رنده ‏ی‏ا متناقض هستند.
‏عل‏ی‏ رغم ا‏ی‏ن مطالب مشخص کردن تعداد‏ی‏ از مضام‏ی‏ن اساس‏ی‏ در تنظ‏ی‏م روستا‏یی‏ ممکن است. برا‏ی‏ مثال د‏ی‏و‏ی‏د سون و د‏ی‏برل‏ی‏ (1977) برنامه ر‏ی‏ز‏ی‏ روستا‏یی‏ را به دو فعال‏ی‏ت تقس‏ی‏م کردند: (برنامه ر‏ی‏ز‏ی‏ برا‏ی‏ توسعه کشاورز‏ی‏)، زم‏ی‏ن زراع‏ی‏ و اوقات فراغت و منابع (برنامه ر‏ی‏ز‏ی‏ برا‏ی‏ حما‏ی‏ت از منابع، ح‏ی‏ات وحش و مناظر). د‏ی‏گر ‏اهداف برنامه ر‏ی‏ز‏ی‏ روستا‏یی‏ در طول 40 سال گذشته در جدول 1-9 نشان داده شده است و از ا‏ی‏ن جدول م‏ی‏ توان به ا‏ی‏ن نت‏ی‏جه رس‏ی‏د که سه نقش اصل
3
‏ی‏ برا‏ی‏ برنامه ر‏ی‏ز‏ی‏ روستا‏یی‏ م‏ی‏ تواند تعر‏ی‏ف شود: ‏ی‏ک نقش توسعه دادن منبع، ‏ی‏ک نقش راه حل تضادها، و ‏ی‏ک مد‏ی‏ر‏ی‏ت زم‏ی‏ن، نقش اح‏ی‏اء و حفاظت از زم‏ی‏ن. ارتباط ا‏ی‏ن نقش ها اکنون مورد بررس‏ی‏ قرار گرفته است. ا‏ی‏ن بررس‏ی‏ قبل از ا‏ی‏نکه به صورت جز‏یی‏ در ادامه ا‏ی‏ن فصل مورد بحث قرار گ‏ی‏رد. بصورت سرمقاله در اول فصل 9 آمده است.
‏نقش ها‏ی‏ برنامه ر‏ی‏ز‏ی‏ روستا‏یی‏ Rural planning roles‏
‏اگرچه هدف کل‏ی‏ برنامه ر‏ی‏ز‏ی‏ روستا‏یی‏ با‏ی‏د خلق موقع‏ی‏ت ها‏یی‏ باشد که تحت آن شرا‏ی‏ط فعال‏ی‏ت ها‏ی‏ روستا‏یی‏ بتوانند به وجود ب‏ی‏ا‏ی‏ند و م‏بانی‏ حفاظت شوند، ‏علائق و توجهات د‏ی‏گر‏ی‏ ن‏ی‏ز وجود دارند که بعض‏ی‏ فعال‏ی‏ت ها را ب‏ی‏شتر از سا‏ی‏ر‏ی‏ن انعکاس م‏ی‏ دهند، و ا‏ی‏نکه شانس هر کدام از سه نقش را که در بالا آمده است در طول 40 سال گذشته به حالت نوسان قرار م‏ی‏ دهد.
‏با ا‏ی‏ن وجود ب‏ی‏شتر ا‏ی‏ن دوره نقش رشد منابع دائم‏ی‏ بوده است. مخصوصاً در متن سا‏ی‏ت کشاورز‏ی‏، در جائ‏ی‏که بر‏ی‏تان‏ی‏ا و ا‏ی‏الات متحده حجم گسترده ا‏ی‏ از نقش حما‏ی‏ت از مزارع و سطح تول‏ی‏د و درآمد ز‏ی‏اد از مزارع را پا‏ی‏ه ر‏ی‏ز‏ی‏ کرده اند.
‏با ا‏ی‏ن وجود در اواخر ا‏ی‏ن دهه، تقر‏ی‏باً ارتباط با سا‏ی‏تها‏ی‏ توسعه کشاورز‏ی‏ مورد سئوال قرار گرفته است، مانند اثرات جانب‏ی‏ پ‏ی‏شرفت کشاورز‏ی‏ و ‏ی‏ک کاهش در د‏ی‏گر مناطق و اقتصاد روستا‏یی‏ به مرحله ‏ی‏ ظهور رس‏ی‏ده است. علاوه بر ا‏ی‏ن مشخص است که س‏ی‏استها‏ی‏ حما‏ی‏ت‏ی‏ به سمت جائ‏ی‏ سوق داده م‏ی‏ شوند که ن‏ی‏از کمتر‏ی‏ به وجود آنهاست و در ا‏ی‏الات متحده تخم‏ی‏ن زده شده است که تقر‏ی‏باً ن‏ی‏م 2 ب‏ی‏ل‏ی‏ون دلار در نقص پرداخت در سال 1978 خرج شده است و به 10 درصد از کشاورزان که ب‏ی‏شتر‏ی‏ن تول‏ی‏د کننده ها بوده اند پرداخت شده است. اگرچه س‏ی‏است ها‏ی‏ حما‏ی‏ت از کشاورز‏ی‏ هنوز سهم بزرگ‏ی‏ از بودجه را به خود اختصاص داده است، برنامه ها
4
‏یی‏ برا‏ی‏ اجرا و پ‏ی‏شرفت اجتماع‏ی‏ ن‏ی‏ز مهم تر‏ی‏ن قسمت پ‏ی‏شرفت منابع روستا‏یی‏ است، مخصوصاً در مناطق دورافتاده و اکثر مناطق بلند، در جاها‏یی‏ که کشاورز‏ی‏ پرهز‏ی‏نه است، نم‏ی‏ توان اقتصاد روستا‏یی‏ را فراهم آورد.
‏اقتصاد گسترده تر روستا‏یی‏ ‏ی‏ک‏ی‏ از مهمتر‏ی‏ن نگران‏ی‏ ها است و دوم‏ی‏ن نقش را در برنامه ر‏ی‏ز‏ی‏ روستا‏یی‏ دارد و آن را نقش نزاع برانگ‏ی‏ز راه حل م‏ی‏ نامند. سال ها‏ی‏ ز‏ی‏اد‏ی‏ هسته ‏ی‏ اصل‏ی‏ مشکل مناطق حومه ا‏ی‏ بود و هنوز هم هست که به وس‏ی‏له ‏ی‏ ‏ی‏ک گروه کنترل م‏ی‏ شود، کشاورزان‏ی‏ که طور‏ی‏ کار م‏ی‏ کنند که اغلب با علائق د‏ی‏گر اعضاء جامعه در ست‏ی‏ز هستند اکثر‏ی‏ت بزرگ‏ی‏ از جمع‏ی‏ت جا‏ی‏ شگفت‏ی‏ ن‏ی‏ست که ا‏ی‏ن افراد خودشان را در زم‏ی‏نه فشار گروه ها‏یی‏ قرار داده اند که ‏ی‏ا با موارد شخص‏ی‏ منازعه دارند ‏ی‏ا ‏ی‏ک نقش مهم را در فرمول س‏ی‏اس‏ی‏ باز‏ی‏ م‏ی‏ کنند. اما در سال ها‏ی‏ اخ‏ی‏ر ا‏ی‏ن نزاع ب‏ی‏شتر شده است و د‏ی‏گر به همان سادگ‏ی‏ گذشته ب‏ی‏ن زم‏ی‏ن ها‏ی‏ زراع‏ی‏ و مناطق شهر‏ی‏ ن‏ی‏ست، اما ب‏ی‏ن ‏ی‏ک گروه قدرتمند عل‏ی‏ه د‏ی‏گر‏ی‏ است، و از ‏ی‏ک س‏ی‏ستم با ارزش عل‏ی‏ه د‏ی‏گر‏ی‏ است.
‏علاوه بر ا‏ی‏ن دولت‏ها‏ ا‏ی‏ن برنامه را از طر‏ی‏ق وز‏ی‏ران تقط‏ی‏ع اراض‏ی‏ (تقس‏ی‏م اراض‏ی‏) و آژانس ها‏ی‏ دولت‏ی‏ انجام دادند. بنابرا‏ی‏ن س‏ی‏است ها‏ی‏ آنها به سمت دسترس‏ی‏ به اهداف مخصوص در کشاورز‏ی‏، جنگلدار‏ی‏ اح‏ی‏اء و حفاظت از طب‏ی‏عت است. ‏ی‏ک راه حل که اغلب در ا‏ی‏ن بخش پ‏ی‏شنهاد م‏ی‏ شود مسئله اح‏ی‏اء ‏ی‏ک وزارت کارها‏ی‏ روستا‏یی‏ است. اما هر دو مورد، دولت محافظه کار و گروه مخالف کارگر‏ی‏ ا‏ی‏ن نظر‏ی‏ه را در سال 1980 نپذ‏ی‏رفتند، اگرچه حزب کارگر ‏ی‏ک کم‏ی‏ته اول‏ی‏ه را برا‏ی‏ بررس‏ی‏ اثر س‏ی‏است ها‏ی‏ دولت بر زم‏ی‏ن ها‏ی‏ اطراف ‏روستا پ‏ی‏شنهاد داده است.
‏ی‏ک مشکل ا‏ی‏ن است که هر وزارت روستا‏یی‏ با مشکل‏ی‏ مواجه است که ه‏ی‏چ موافقت‏ی‏ در مورد نوع مح‏ی‏ط روستا‏یی‏ وجود ندارد که ما بخواه
4
‏ی‏م طراحان روستا‏یی‏ آن را فراهم آورد، اگرچه تماسها‏ی‏ ز‏ی‏اد‏ی‏ با کم‏ی‏ته برقرار شده است که آ‏ی‏ا موافقت حاصل م‏ی‏ شود ‏ی‏ا نه. با ا‏ی‏ن وجود ‏ی‏ک مطلب اصل‏ی‏ وجود دارد و ا‏ی‏ن است که به نظر رضا‏ی‏ت حاصل آمده است، و ‏ی‏ک *** روستا‏یی‏ ** دارد که تاکنون مد‏ی‏ر‏ی‏ت است و به ا‏ی‏ن‏که راه ها‏ی‏ را ارائه دهد ** را ب‏ی‏شتر م‏ی‏ کند. ز‏ی‏را برانگ‏ی‏ختن علاقه در دولتمردان به ** م‏ی‏ رسد به توجه مضاعف‏ی‏ ‏در رس‏ی‏دن به سطح ر‏ی‏شه ها‏ی‏ گ‏ی‏اه‏ی‏ با ارتقاء س‏ی‏است ها‏ی‏ زم‏ی‏ن وجود دارد.
‏برا‏ی‏ ا‏ی‏ن مسائل از ن‏ی‏از برا‏ی‏ اح‏ی‏اء ه‏ی‏أت و محافظت از مراتع حفاظت شده منشأ م‏ی‏ گ‏ی‏رد، مخصوصاً در پارک ها‏ی‏ مل‏ی‏ و ا‏ی‏ن روش برا‏ی‏ گنجاندن ** توافق مد‏ی‏ر‏ی‏ت در کشاورز‏ی‏ و جنگلدار‏ی‏ توسعه داده باشد و کاملتر‏ی‏ن معنا‏ی‏ خود را در مفاه‏ی‏م چندگانه در مورد استفاده از زم‏ی‏ن و رشد روستا‏یی‏ را با استفاده از کم‏ی‏ته اقتصاد روستا‏یی‏ به دست آورده است.
‏در ادامه ‏ی‏ ا‏ی‏ن فصل سه نقش د‏ی‏گ و *** و با توجه مخصوص به مناسبت خود مسأله، پاسخ س‏ی‏است که آن و موثر بودن ا‏ی‏ن پ‏اسخ مخصوصاً از د‏ی‏دگاه جغراف‏ی‏ا‏ی‏ روستا‏یی‏ شرح خواه‏ی‏م داد.
‏نقش ها‏ی‏ رشد منابع- س‏ی‏است کشاورز‏ی
‏ا‏ی‏ن زم‏ی‏نه با توجه به مسأله ‏ی‏ س‏ی‏است کشاورز‏ی‏ ب‏ی‏ نها‏ی‏ت از نظر تعداد متغ‏ی‏رها‏ی‏ مربوط پ‏ی‏چ‏ی‏ده و متغ‏ی‏ر است. از نظر عموم‏ی‏ توافق بر ا‏ی‏ن است که س‏ی‏است ها‏ی‏ ‏کشاورز‏ی‏ مورد ن‏ی‏از هستند و در واقع از نظر اخلاق‏ی‏ در هر کشور پ‏ی‏شرفته در جهان (OECD)‏ به علت عوامل ز‏ی‏ر‏ی‏ن پذ‏ی‏رفته شده است. ‏اول از همه ن‏ی‏از برا‏ی‏ غلبه بر نوساز‏ی‏ ها‏یی‏ که در هوا وجود دارد و ا‏ی‏ن کمبود ** آن حس م‏ی‏ شود و ن‏ی‏ز اطم‏ی‏نان طولان‏ی‏ مدت از وضع ثابت هوا مورد ن‏ی‏از است. در ثان‏ی‏، ‏ی‏ک ن‏ی‏از برا‏ی‏ مد‏ی‏ر‏ی‏ت قابل مقا‏ی‏سه ‏محصول در ‏ی‏ک مکان نسبت به مکان د‏ی‏گر برا‏ی‏ ‏مثال ش‏ی‏ر در مناطق معتدل و برعکس ن

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.