دانلود دانلود مقاله در مورد سرگذشت و احوال مولوی

دانلود مقاله در مورد سرگذشت و احوال مولوی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 128
حجم فایل: 66 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 128 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏1
‏فهرست مطالب
‏1
‏1
‏فهرست مطالب
‏1
‏1
‏فهرست مطالب
‏1
‏1
‏فهرست مطالب

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود دانلود مقاله در مورد سرب و روی 52 ص

دانلود مقاله در مورد سرب و روی 52 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 63
حجم فایل: 192 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 63 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏2
‏1
‏نحوه تشکیل
‏منشأ مواد معدن‏ی‏
‏بطور‏ کل‏ی‏ منشأ مواد معدن‏ی‏ را م‏ی‏‌‏توان‏ در موارد ز‏ی‏ر‏ خلاصه کرد.
‏منشأ‏ ماگما‏یی‏
‏ذخا‏ی‏ر‏ی‏ نظ‏ی‏ر‏ کروم‏ی‏ت‏ ، پلات‏ی‏ن‏ ، ن‏ی‏کل‏ ، کبالت و الماس همراه سنگها‏ی‏ اولترامان‏ی‏ک‏ی‏ و ذخا‏ی‏ر‏ مس پورف‏ی‏ر‏ی‏ و مول‏ی‏بدن‏ پورف‏ی‏ر‏ی‏ همراه سنگها‏ی‏ اس‏ی‏د‏ی‏ و حد واسط ‏ی‏افت‏ م‏ی‏‌‏شوند‏. بنابرا‏ی‏ن‏ ترک‏ی‏ب‏ ش‏ی‏م‏ی‏ا‏یی‏ ماگما نوع مواد معدن‏ی‏ را کنترل م‏ی‏‌‏کند‏. نوع ذخا‏ی‏ر‏ ماگما‏یی‏ تابع عمق و مس‏ی‏ر‏ی‏ است که ماگما ط‏ی‏ م‏ی‏‌‏کند‏. مثلا ماگما‏یی‏ که از لا‏ی‏ه‏ گوشته زم‏ی‏ن‏ سرچشمه م‏ی‏‌‏گ‏ی‏رد،‏ ذخا‏ی‏ر‏ کروم ، ن‏ی‏کل،‏ پلات‏ی‏ن‏ را به همراه داشته باشد و ماگما‏یی‏ که حاصل پوسته قاره‌ها است قلع ، تنگستن ، اوران‏ی‏وم‏ ، فلوئور و غ‏ی‏ره‏ را همراه خواهدداشت.
‏ ‏منشأ‏ رسوب‏ی‏
‏ذخا‏ی‏ر‏ گچ ، نمک ، زغال سنگ و آهن لا‏ی‏ه‏‌‏ا‏ی‏
‏منشأ‏ دگرگون‏ی‏
‏ذخا‏ی‏ر‏ کرندوم ، گارنت ، آندالوز‏ی‏ت‏ ، س‏ی‏ل‏ی‏مان‏ی‏ت‏ و غ‏ی‏ره‏ را نام برد.
‏منشأ‏ گرما‏یی‏
‏ذخا‏ی‏ر‏ی‏ که در رابطه با محلولها‏ی‏ گرما‏یی‏ تشک‏ی‏ل‏ م‏ی‏‌‏شوند‏ ذخا‏ی‏ر‏ سرب ، رو‏ی‏ ، مس ، ج‏ی‏وه‏ ، طلا ، نقره و ‏…‏ است. سنگها‏ی‏ مس‏ی‏ر‏ چرخه آب نوع کانسار گرماب‏ی‏ را کنترل م‏ی‏‌‏کند‏ سنگها‏ی‏ ولکان‏ی‏ک‏ی‏ اس‏ی‏د‏ی‏ امکان تشک‏ی‏ل‏ ذخا‏ی‏ر‏ نوع طلا ، نقره ، اوران‏ی‏وم‏ ، سرب ، رو‏ی‏ ، ‏…‏ و در سنگها‏ی‏ اولترا‏ماف‏ی‏ک‏ی‏ امکان وجود ذخا‏ی‏ر‏ گرماب‏ی‏ نوع ت‏ی‏ز‏ی‏ت‏ و هونت‏ی‏ت‏ و در سنگها‏ی‏ غن‏ی‏ از س‏ی‏ل‏ی‏س‏ امکان تشک‏ی‏ل‏ رگه‌ها‏ی‏ کوارتز را م‏ی‏‌‏توان‏ داشت.
‏تار‏ی‏خچه‏ رو‏ی
‏ روی در اغلب کارهای هنری برنزی مربوط به 5000 سال پیش یافت شده و برای مدت 2000 سال به عنوان یکی از اجزاء آلیاژ برنج در اروپا و آسیا مصرف می‌شده است. چند اثر هنری که سن کانه‌ها به 5000 سال پیش از میلاد مسیح بر می‌گردد، در اروپا یافت شده است. حدود 200 سال پیش از میلاد مسیح، رومی‌ها که تبحر چشمگیری در ساختن آلیاژهای روی داشتند، از این فلز و آلیاژهای آن سکه می‌زدند . بنظر می‌رسد که روی در سال 1000 بعد از میلاد در ناحیه زوار (Zawar‏) هند ذوب و بر اساس شواهد باستان شناسی در قرن چهاردهم در مقیاس وسیعی تولید می‌شده ا‏ست‏. در طی قرون 17 و 18 شمش روی (Slab Zinc‏) از آسیا به بازارهای اروپا وارد و با نام روی لحیم کاری یا اسپاتیر (
‏2
‏41
Speiter‏) فروخته شده است. تکنولوژی ذوب روی در حدود سال 1730 از چین به اروپا برده شد و در سال‌های دهه 50-1740 یک کارخانه ذوب روی در انگلیس بر پا شد. ‏تأسیسات‏ عظیم ذوب روی در اوایل قرن نوزدهم شکل گرفت.
‏در‏ اوایل قرن بیستم با توسعه یافتن تکنیک شناورسازی، بازیابی روی از سنگ‌های معدنی پیچیده نیز میسر شد و کنسانتره‌هایی با عیار بالا تولید گردید. در قدیم دانشمندان اسلامی روی را قدمیا، قلیمیا و کادمی و ایرانیان آن را«روح توتیا» نامیده‌اند. در ایران نیز روی از ع‏هد‏ باستان بکار برده می‌شده و در بعضی از مفرغ‌های بدست آمده از آثار باستانی وجود دارد، از قرار معلوم در دوره ساسانیان برنج در ایران ساخته می‌شده که به آن پرنگ می‌گفتند. کلمه روی بعد از اسلام ابتدا به مس و سپس به آلیاژ مس و قلع یعنی مفرغ گفته می‌شد و بعضی او‏قات‏ هم قلع را روی می‌نامیده‌اند و گاهی هم نام آلیاژ مس و قلع را اسپید روی گفته‌اند.
‏ در سال 1720 در انگلستان ، احتمالا ًبر اساس دانش بدست آمده از روشهای استفاده شده در آسیای شرقی ، برای نخستین بار روی در مقیاس وسیع صنعتی تولید شد و champion‏ جهت تولید روی سازگار با تولید برنج از طریق تصعیر، فرایندی ابداع نمود که بر اساس این فرایند، نخستین ‏فعالیتهای‏ ذوب روی، در 1743 در بریستول، با ظرفیت بیشتر از 200 تن روی در سال بنا نهاده شد .
‏ صنعت روی انگلستان در بریستول و سوان سی (Swansea‏) متمرکز است . اطلاعات آماری در مورد تولید روی دنیا از سال 1871 موجود است . در این زمان تولید کل برابر 121000 تن در سال بود که 58000 تن آن در آلمان و 45000 تن در بلژیک تولید می شد . تولید کل در آغاز قرن بیستم برابر 472000 تن و در سال 1913 برابر 106 میلیون تن در سال بود ‏ ‏.
‏کاربردها‏ی‏ فلز رو‏ی
‏رو‏ی‏ در صنعت ساختمان
‏روی‏ در ساخت سیمان، دندانسازی، ساخت کبریت، کف‌سازی، ظروف سفالین، لوازم لاستیکی، اتومبیل سازی، لوازم آشپزخانه، روکش فولاد (گالوانیزه کردن)، تهیه آلیاژهای برنز و برنج، لحیم کاری، قوطی های خمیر دندان، چسب فلز ماشین‌تحریر، نقره آلمانی و... است.از اکسید و سولفور روی به عنوان ماده رنگی سفید در رنگ سازی و تهیه پلاستیک، از سولفات روی در رنگرزی و ساخت چسب و از کلرور روی در لحیم کاری و جلوگیری از فساد چوب استفاده می شود. پائین بودن نقطه ذوب این فلز که شکل‌پذیری در ریخته‌گری را آسان می‌کند. روی تا اواسط قرن 18 مصرف چند
‏42
‏3
‏انی‏ نداشت، اما امروزه روی پس از فولاد، آلومینیوم و مس در رده چهارم مصرف قرار دارد. روی در گالوانیزاسیون جهت جلوگیری از خوردگی استفاده زیادی دارد.
‏یک‏ چهارم روی نیز در ساخت آلیاژهای برنج و برنز و... استفاده می‌شود. از آندهای روی جهت جلوگیری از خوردگی بدنه کشتی‌ها، سکوهای حفاری و خطوط لوله زیر آب استفاده می‌شود.
‏چنانچه‏ روی برای ساخت صفحات روی یا برنج بکار رود، اندازه آلومینیوم آن نباید از 005/0 درصد فراتر رود. مقدار قلع در نوع عیار بالای روی نباید از 001/0 درصد فراتر باشد. مقدار آلومینیم در نوع PW‏ نباید از 05/0 درصد فراتر باشد. فعالیت شدید الکتروشیمیایی، باعث جلوگ‏یری‏ از خوردگی کاتدیک در فرآورده‌های آهن و فولادی می‌شود. آمیختگی روی با مس و تشکیل آلیاژ برنج که این آلیاژ دارای ویژگی‌هایی مانند قابلیت استفاده در درجه حرارت‌های پایین، محافظت در برابر خوردگی و پرداخت زیبا است.
‏دو‏ عیار دیگر برای فلز روی به منظور مصارف گالوانیزه کردن مورد قبول واقع شده است. یکی به نام عیار گالوانیزه کردن پیوسته (Continuous Galvanizing Grade‏) که تا 35% سرب و مقداری آلومینیم دارد. و دیگری به نام عیار کنترل شده سرب (Controlled Lead Grade‏) که کمتر از 18% سرب دارد و به‌دور از آلومینیم است.
‏قالب‏‌‏های‏ گوناگون (از نظر شکل و اندازه) روی تجاری (Commercial Zinc Cast‏) را به نام شمش روی (Slab Zinc‏) می‌نامند که وزن آن بطور معمول 35 کیلوگرم است ولی ممکن است تا 907 کیلوگرم هم برسد. هر قالب روی را با حک کردن عیار و نام تولید کننده آن مشخص می‌کنند.
‏از‏ دیدگاه تاریخی روی پرایک وسترن(Prime Western‏) نخستین نوع مشخص شده بوده و برای گالوانیزه کردن روش هات‌دیپ(hot-dip‏) مصرف می‌شده است. از زمانی که قالب‌ریزی دقیق قضاوت پیچیده بوسیله آلیاژهای با درصد آلومینیم کم آغاز شد از روی عیار بالا و سپس از روی عیار بالا‏ی‏ مخصوص استفاده شد.
‏غبار‏ روی(Zinc dust‏) که در رنگسازی به کار می‌رود ‌از طریق تقطیر بدست می‌آید. اندازه ذرات آن را با میزان تقطیر و تغلیظ کنترل می‌کنند. غبار روی با عیار استاندارد دارای 95 تا 97 درصد فلز و بقیه به صورت اکسید است.
‏مواردی‏ که محتویات فلزی کمتری دارند برای رنگسازی مناسب نیست ولی برای صنایع شیمیایی مناسب هست. ایجاد ذرات غبار روی استاندارد بین 7 تا 9 میکرومتر است. چنانچه اندازه ذرات آن 5/4 تا 7 میکرومتر باشد آن را بسیار ریز دانه (
‏4
‏41
Super Fine‏)، و اگر ابعاد ذرات 5/2 تا 5/4 ‏میکرومتر‏ باشد آن را فوق ریزدانه (ultra fine‏) می‌نامیم.
‏پودر‏ روی با اسپری کردن یک جریان مذاب فلزی و با استفاده از جریان فشار قوی هوا یا گازهای دیگر تولید می‌شود. این ذرات که به گونه‌ای محسوس بزرگ‌تر از ذرات غبار روی حاصل از تقطیر هستند. بیش از مصرف دانه‌بندی می‌شوند. پودر روی به صورت کروی و با استفاده از اسید ا‏ستئاریک‏ (Stearic‏) که مانع از تشکیل ایگنمبریت (agglomerate‏) می‌شود بدست می‌آید.
‏•‏روی‏ به صورت بخشی از مخازن باتریها، در قالب‌های ریخته‌گری و صنعت اتومبیل‌سازی به کار می‌رود.
‏•‏ اکسید روی به عنوان یک رنگدانه سفید در رنگ آبی (اقیانوس‌ها)و انواع نقاشی استفاده می‌شود.
‏•‏کلرید‏ روی به عنوان یک ضدبو(اسپری بدن) و به عنوان ماده نگهدارنده چوب استفاده می‌شود.
‏•‏سولفید‏ روی در رنگدانه‌های نورتاب برای ساخت عقربه‌های ساعت و اشیاء دیگری که در تاریکی بدرخشند،‌ استفاده می‌شود.
‏•‏متیل‏ روی [Zn(CH‏3)‏2] در سنتز مواد آلی استفاده می‌شود.
‏•‏محلول‏‌‏ها‏ (لوسیون)‌ هایی که از کالامین ساخته می‌شود، مخلوطی از کربنات‌ها و سیلیکاتهای روی Silicate‏ و
‏ Zn-Hydroxyl- Carbon‏ است که در درمان جوش‌های پوستی کاربرد دارد.
‏دو‏ ویژگی روی در ارتباط مستقیم با کاربردهای این عنصر است:
‏1-پتانسیل الکترودی استاندارد این عنصر بسیار مثبت تر از مواد سازنده آهن است. بنابراین پوشش روی در فولادی، حفاظ خوبی در مقابل خوردگی فراهم می کند.
‏2-روی دارای دمای ذوب نسبتاً پایین است که منجر به استفاده از روی در ریخته گری تحت فشارترکیبات پیچیده می گردد.
‏صنایع ساختمانی
‏روی‏ در کارهای عمرانی و ساختمانی نیز مورد مصرف قرار میگیرد. اگرچه روی دارای مقاومت بالایی است، بدلیل مقاومت خزشی بسیار پایین آن برای مدتها بعنوان مواد ساختمانی استفاده نمی شد.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود دانلود مقاله در مورد سبکهای‌ مدیریتی در سازمانهای‌ تحقیق‌ و توسعه 100 ص

دانلود مقاله در مورد سبکهای‌ مدیریتی در سازمانهای‌ تحقیق‌ و توسعه 100 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 106
حجم فایل: 181 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 106 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏سبکهای‌ مدیریتی در سازمانهای‌ تحقیق‌ و توسعه
‏در مطالعات‌ مدیریتی از بررسی‌ وجود و چگونگی‌ تاثیرگذاری‌ تفاوتها بر انتخابهای‌ سازمانی‌ غفلت‌ شده‌ است.‏ ‏تعریف‌ ماهیت‌ تحقیق‌ و توسعه‌ منوط‌ به‌ شناسایی‌ کارکردهای‌ آن‌ است.
‏تحقیق‌ و توسعه‌ به‌طور سنتی، مجموعه‌ای‌ از مراحل‌ تلقی‌ می‌شود که‌ منعکس‌کننده‌ پیشرفت‌ یک‌ برنامه‌ فناورانه‌ مشخص‌ هستند.‏ ‏طرح‌ غالب، علمی‌ و فناوری‌ پیشرفته‌ سه‌ نوع‌ فرایند زیربنایی‌ تحقیق‌ و توسعه‌ است.
‏در صنایعی‌ که‌ از الگوی‌ طرح‌ غالب‌ استفاده‌ می‌کنند، فناوری‌ از طریق‌ انفصالهای‌ افزاینده‌ قابلیت‌ رقابت‌ با بهبود کارایی‌ محصول‌ و گسترش‌ دانشی‌ تحول‌ می‌یابد که‌ از قبل‌ وجود داشته‌ است.‏ ‏هر فرایند تحقیق‌ و توسعه‌ از یک‌ مرحله‌ کاوشی‌ و یک‌ مرحله‌ بهره‌برداری‌ تشکیل‌ می‌شود.‏ ‏فرایندهای‌ تحقیق‌ و توسعه‌ را احتمال‌ خطرهای‌ متفاوت‌ به‌ویژه‌ در مرحله‌ بهره‌برداری‌ مشخص‌ می‌سازند.‏ ‏موفقیت‌ یک‌ رقابت‌ به‌ عواملی‌ نظیر شناخت‌ بازار، چگونگی‌ زمان‌بندی‌ نوآوری‌ و پایین‌ بودن‌ هزینه‌های‌ تولید بستگی‌ دارد.
‏مقدمه‌
‏‌هدف‌ از این‌ مقاله‌ فهم‌ این‌ مطلب‌ است‌ که‌ آیا در سازماندهی‌ و مدیریت‌ فعالیتهای‌ "تحقیق‌ و توسعه" شیوه‌های‌ متفاوتی‌ وجود دارد؟ هم‌ از منظر علم‌ مدیریت‌ (راسل‌ و دیگران، 1991) و هم‌ از دیدگاه‌ سازمانی‌ (توئیس‌ 1987) این‌ موضوع‌ مورد بررسی‌ قرار گرفته‌ است.
‏‌اما این‌ مطالعات‌ "تحقیق‌ و توسعه" را همچون‌ نوعی‌ "جعبة‌ سیاه" تلقی‌ کرده‌اند، یعنی‌ تمرکز این‌ مطالعات‌ بر آن‌ دسته‌ از فعالیتهای‌ سازمانها و شرکتها قرار داشته‌ است‌ که‌ به‌ توسعة‌ فناوریها و محصولات‌ جدید اختصاص‌ یافته‌اند.‌ ‌موارد دیگری‌ از مطالعات‌ تحقیق‌ و توسعه‌ به‌ سهم‌ و نقش‌ مخارج‌ کل‌ «تحقیق‌ و توسعه» کلان‌ در رشد اقتصادی‌ کشورها پرداخته‌اند. گل‌ورم‌ در یک‌ مطالعة‌ بین‌المللی‌ نمونه‌ای‌ متشکل‌ از 52 کشور در حال‌ توسعه‌ و 18 کشور توسعه‌یافته‌ را برگزیده‌اند و نقش‌ بارز مخارج‌ "تحقیق‌ و توسعه" بر رشد اقتصادی‌ را به‌ تأیید رسانیده‌اند. مطالعة‌ آنها مؤ‌ید این‌ امر است‌ که‌ مخارج‌ تحقیقات‌ تأثیر بیشتری‌ در رشد اقتصادی‌ کشورهای‌ در حال‌ توسعه‌ داشته‌ و دارند.
‏‌آخرین‌ بررسیهای‌ علمی‌ نشان‌ داده‌ است‌ که‌ در سطح‌ سازمانی، فعالیتهای‌ تحقیقاتی‌ باید از فعالیتهای‌ توسعه‌ای‌ تفکیک‌ شوند و این‌ تجربه‌ای‌ است‌ که‌ در سطح‌ صنایع‌ به‌ کار گرفته‌ شده‌ است.
‏‌نقش‌ تحقیق‌ در حوزة‌ سازمانهای‌ گوناگون‌ به‌ طرز متفاوتی‌ تعریف‌ می‌شود. مثلاً‌ جنرال‌ الکتریک‌ در هر یک‌ از سه‌ حوزة‌ اصلی‌ کار خود یعنی‌ موتور هواپیما، تأمین‌ روشنایی‌ و موتورها، نقشهای‌ گوناگونی‌ را به‌ بخش‌ تحقیقات‌ خود واگذار کرده‌ است.
‏3
‏‌از این‌ گذشته، شرکتها بیش‌ از پیش‌ ناگزیر می‌شوند "تحقیق‌ و توسعه" خود را بر مبنایی‌ جهانی‌ طراحی‌ کنند تا بتوانند به‌ منابع‌ خارجی‌ دانش‌ دست‌ یابند. (1996/(CHIESA.
‏‌از این‌ حیث‌ نیز، سازمانهای‌ "تحقیق‌ و توسعه" ماهیتی‌ متفاوت‌ دارند به‌ ویژه‌ هنگامی‌ که‌ "فعالیتهای‌ تحقیق‌گرا" را به‌ جای‌ "فعالیتهای‌ توسعه‌گرا" مورد توجه‌ قرار می‌دهند.
‏‌این‌ مثالها ملاحظاتی‌ را مطرح‌ می‌کنند:
O ‏فعالیتهای‌ تحقیقی‌ و فعالیتهای‌ توسعه‌ای‌ در یک‌ سازمان‌ در واحدهای‌ مختلف‌ انجام‌ می‌شود. بنابراین، به‌ نظر می‌رسد که‌ فعالیتهای‌ تحقیقی‌ و فعالیتهای‌ توسعه‌ای‌ ماهیتاً‌ متفاوت‌اند.
O ‏به‌ نظر می‌رسد فرآیندهای‌ تحقیقی‌ و توسعه‌ای‌ از سازمانی‌ به‌ سازمان‌ دیگر و از صنعتی‌ به‌ صنعت‌ دیگر متفاوت‌اند. به‌ ویژه‌ ماهیت‌ فرآیند نوآوریهای‌ فناورانه‌ از صنعتی‌ به‌ صنعت‌ دیگر شدیداً‌ متفاوت‌ است. (1995KODAMA, ‏؛1991‏،‏1990 /PAVITT) ‏مطالعات‌ مدیریتی از بررسی‌ وجود و چگونگی‌ تأثیرگذاری‌ تفاوتهای‌ میان‌ صنعتی‌ بر تصمیمات‌ و انتخابها سازمانی‌ و مدیریتی غفلت‌ کرده‌اند. چنین‌ ملاحظاتی‌ ضرورت‌ مطالعه‌ اینکه‌ آیا یک‌ سبک خاص‌ مدیریتی / سازمانی‌ با نوع‌ ویژه‌ای‌ از فرآیند تحقیق‌ و توسعه‌ و با ماهیت‌ متفاوت‌ فعالیتهای‌ تحقیق‌ و توسعه‌ ارتباطی‌ دارد یا خیر و در صورت‌ وجود این‌ رابطه‌ چگونه‌ است، مطرح‌ می‌کند.
‏فرایند فعالیت‌های‌ تحقیق‌ و توسعه‌
‏‌در این‌ بخش، ادبیات‌ اصلی‌ موجود در زمینه‌ تحقیق‌ و توسعه‌ مورد بازنگری‌ قرار می‌گیرد تا مشخص‌ شود که‌ اولاً‌ آیا در محدودة‌ تحقیق‌ و توسعه‌ فعالیتهایی‌ وجود دارند که‌ ماهیتاً‌ متفاوت‌ باشند و ثانیاً‌ آیا گونه‌های‌ مختلفی‌ از فرآیندهای‌ تحقیق‌ و توسعه‌ وجود دارد یا خیر.
‏ماهیت‌ فعالیتهای‌ تحقیق‌ و توسعه: تعریف‌ ماهیت‌ تحقیق‌ و توسعه‌ منوط‌ به‌ شناسایی‌ کارکردهای‌ آن‌ است. به‌ طور سنتی، تحقیق‌ و توسعه‌ مجموعه‌ای‌ از مراحل‌ تلقی‌ می‌شود که‌ منعکس‌کنندة‌ پیشرفت‌ یک‌ برنامة‌ فناورانه‌ مشخص‌ (تحقیق، توسعه، مهندسی‌ و غیره) هستند. کارهای‌ تحقیقاتی‌ و حوزه‌های‌ مختلف‌ مطالعه، کمک‌ می‌کنند که‌ این‌ حوزه‌ها را از منظر متفاوتی‌ ببینیم.
‏‌اخیراً‌ کوسب‌ 1996 اظهار داشته‌ است‌ که‌ تحقیق‌ و توسعه‌ به‌ دو صورت‌ بروز می‌یابد: یکی‌ در شیوة‌ سرمایه‌گذاری‌ که‌ به‌ موجب‌ آن‌ فعالیتهای‌ تحقیق‌ و توسعه‌ هماهنگ‌ با توسعة‌ توانمندیهای‌ فناورانه‌ شرکت‌ یا سازمان‌ شکل‌ می‌گیرند و دیگری‌ در شیوة‌ استحصال‌ که‌ بر اساس‌ آن‌ کارکرد تحقیق‌ و توسعه‌ با دیگر کارکردهای‌ مبتنی‌ بر بازار در شرکتها به‌ خصوص‌ به‌ منظور ارائة‌ محصولات‌ و خدمات‌ ویژه‌ به‌ مشتریان‌ ترکیب‌ می‌شود. او همچنین‌ تأکید می‌کند که‌ خصوصیات‌ فناوری‌ مرتبط‌ با این‌ دو روش‌ به‌ کارگیری‌ فعالیتهای‌ تحقیق‌ و توسعه‌ متغیرند. در حالی‌ که‌ محصول‌ فعالیتهای‌ تحقیق‌ و توسعه‌ در زمینة‌ شیوة‌ سرمایه‌گذاری‌ فناوری‌ است‌ که‌ "دانش‌ و مهارت" تلقی‌ می‌شود (ارائة‌ رسمی‌ چکیدة‌ فناوری‌ به‌ شکل‌ رمزبندی‌شده، توانمندی‌ به‌کارگیری‌ و دانش‌ تاکتیکی‌ مرتبط‌ با آن)، نتیجة‌ فعالیت‌ تحقیق‌ و توسعه‌ در شیوة‌ استحصال‌ از لحاظ‌ عملی، ارائة‌ دستورالعملهای‌ فناورانه‌ است
‏3
.
‏انتخاب‌ ترکیبات‌ خاص‌ از فناوریها، طراحی‌ اعمال، تعیین‌ شکل‌ سیستم‌های‌ فرعی، توانایی‌ تأمین‌ حوزة‌ خاصی‌ از خدمات‌ و کارائیها
‏نوع‌ فرآیند تحقیق‌ و توسعه‌
‏‌تا جایی‌ که‌ به‌ انواع فرآیند تحقیق‌ و توسعه‌ مربوط‌ می‌شود، یکی‌ از اولین‌ الگوها را کارهای‌ تحقیقاتی‌ پاویت‌ PAVITT)‏، 1984‏، 1990‏، 1991) ‏ارائه‌ کرد. او الگوهای‌ مختلف‌ تغییرات‌ فناوری‌ و انواع منابع‌ نوآوری‌ مرتبط‌ با آنها را شناسایی‌ کرد.
‏طبقه‌بندی‌ وی‌ مشخص‌ می‌کند که‌ فعالیتهای‌ داخلی‌ تحقیق‌ و توسعه، در صنایع‌ و سازمانهای‌ مختلف‌ نقشهای‌ مختلفی‌ ایفا می‌کنند و در برخی‌ صنایع، منبع‌ مهم‌ نوآوری‌ فناورانه‌ نیست. هنگامی‌ که‌ تحقیق‌ و توسعه‌ یک‌ منبع‌ اصلی‌ نوآوری‌ فناورانه‌ باشد، این‌ طبقه‌بندی‌ چیز زیادی‌ راجع‌ به‌ تفاوتهابیان‌ نمی‌کند.
‏یکی‌ از مطالعات‌ متمرکز در این‌ باره‌ کار کداما(KODAMA) ‏است. او سه‌ نوع‌ فرآیند زیربنایی‌ تحقیق‌ و توسعه‌ را شناسایی‌ کرد: طرح‌ غالب، علمی‌ و فناوری‌ پیشرفته. تمایز میان‌ این‌ سه‌ الگو زمانی‌ رخ‌ می‌نماید که‌ احتمال‌ توقف‌ یک‌ برنامة‌ خاص‌ تحقیق‌ و توسعه‌ پس‌ از ورود به‌ مرحلة‌ توسعه‌ در نظر گرفته‌ شود. دقیق‌تر آنکه‌ الگوهای‌ طرح‌ غالب، دارای‌ این‌ خصوصیت‌ هستند که‌ احتمال‌ لغو یک‌ برنامه‌ در مرحلة‌ توسعه، برابر با صفر است.
‏‌در فرآیندهای‌ با فناوری‌ سطح‌ بالا، احتمال‌ لغو یک‌ برنامه‌ را در مرحلة‌ توسعه‌ در مقایسه‌ با مرحله‌ تحقیقاتی‌ کاهش‌ می‌دهد، هر چند که‌ این‌ احتمال‌ از صفر بیشتر است. در فرآیندهای‌ علمی، احتمال‌ لغو برنامه‌ پیش‌ و پس‌ از ورود آن‌ به‌ مرحلة‌ توسعه‌ برابر است. به‌ عبارت‌ دیگر، این‌ سه‌ الگو توسط‌ درجه‌های‌ مختلفی‌ از احتمال‌ شکست‌ در طول‌ برنامه‌ مشخص‌ می‌شوند. «کداما» دریافت‌ که‌ صنایع‌ خودروسازی، غذایی، نساجی، فولاد و شیمیایی، از الگوی‌ طرح‌ غالب‌ پیروی‌ می‌کنند و فرآیندهای‌ علمی‌ در صنایع‌ شیمیایی‌ و داروسازی‌ به‌ کار گرفته‌ می‌شوند؛ الگوهای‌ فناوری‌ پیشرفته‌ نیز معمولاً‌ مربوط‌ به‌ صنایع‌ الکترونیک، مخابرات‌ و ماشین‌آلات‌ هستند.
«‏کداما» تفاوتهای‌ بین‌ الگوی‌ طرح‌ غالب‌ و دو الگوی دیگر را بر حسب‌ پویایی‌ فناورانه‌ و رقابتی‌ بیان‌ می‌کند.
‏5
‏‌در صنایعی‌ که‌ از الگوی‌ طرح‌ غالب‌ استفاده‌ می‌کنند، فناوری‌ از طریق‌ انفصالهای‌ افزایندة‌ قابلیت‌ رقابت، با بهبود کارآیی‌ محصول‌ و گسترش‌ دانشی‌ که‌ از قبل‌ وجود داشته، تحول‌ می‌یابد. در صنایعی‌ که‌ فرآیندهای‌ فناوری‌ سطح‌ بالا و یا الگوهای‌ علمی‌ را به‌ کار می‌بندند، انفصال‌ در فناوری‌ باعث‌ نابودی‌ قابلیتها می‌شود و دانش‌ موجود را منسوخ‌ می‌کند. بنابراین، احتمال‌ خطر بالا در الگوهای‌ فناوری‌ پیشرفته‌ و علمی، به‌ این‌ سبب‌ است‌ که‌ همواره‌ این‌ امکان‌ وجود دارد که‌ یک‌ فناوری‌ جدید جانشین‌ فناوری‌ موجود گردد. در الگوی‌ طرح‌ غالب، فناوریهای‌ موجود معمولاً‌ ارزش‌ تجارتی‌ خود را حفظ‌ می‌کنند و توقف‌ اجرا نادر و یا ناممکن‌ است.
‏سبکهای‌ سازمانی‌ و مدیریت‌
‏‌در این‌ بخش‌ براساس‌ نتایج‌ حاصله‌ از تحقیق‌ تجربی، برای‌ هر نوع‌ از انواع فرآیند تحقیق‌ و توسعه‌ (طرح‌ غالب، علمی‌ و فناوری‌ سطح‌ بالا)، ماهیت‌ فعالیتهای‌ تحقیق‌ و توسعه‌ تشریح‌ می‌شود و مفاهیم‌ فناوری، سازماندهی‌ و روش‌ مدیریتی از لحاظ‌ مدیریت‌ راهبردی‌ مورد بحث‌ و بررسی‌ قرار می‌گیرد.
‏طرح‌ غالب‌
‏مدیریت‌ راهبردی: فعالیتهای‌ آزمایشی‌ بسیار محدود (حدود 5 درصد از مصارف‌ تحقیق‌ و توسعه) و عمدتاً‌ دارای‌ خصوصیات‌ کاوشی‌ هستند. در مرحلة‌ بهره‌برداری، نرخ‌ توقف‌ یک‌ برنامة‌ تحقیق‌ و توسعه‌ معادل‌ با صفر است. معمولاً‌ فناوری‌ ثابت‌ است‌ و برخورداری‌ از امتیاز دانش: نسبت‌ به‌ رقبا نمی‌تواند همواره‌ باقی‌ و پایدار بماند. از آنجایی‌ که‌ فناوری‌ مورد استفاده‌ معمولاً‌ ثابت‌ و در دسترس‌ است، تقلید و نسخه‌برداری‌ آسان‌ است. موفقیت‌ یک‌ نوآوری‌ و، به‌ طور کلی‌تر، موفقیت‌ یک‌ رقابت، به‌ عواملی‌ نظیر شناخت‌ بازار، چگونگی‌ زمان‌بندی‌ نوآوری‌ و پایین‌بودن‌ هزینه‌های‌ تولید بستگی‌ دارد. یک‌ عامل‌ مهم‌ برای‌ این‌ منظور، نوآوری‌ مکرر و معرفی‌ محصولات‌ جدید به‌ بازار است‌ (مثلاً‌ در صنایع‌ پارچه‌بافی، شرکتها هر ساله‌ محصولات‌ یا خطوط‌ جدیدی‌ را عرضه‌ می‌کنند). برای‌ دست‌یابی‌ به‌ این‌ هدف‌ موارد ذیل‌ حیاتی‌ است:
O ‏دست‌یابی‌ به‌ منابع‌ بازار اطلاعات‌ در مورد کسب‌ طرحهای‌ کاربرد مورد نیاز برای‌ محصولات‌ جدید و تسریع‌ فرآیند بهره‌برداری؛
O ‏تهیة‌ تجهیزات‌ سرمایه‌ای‌ مورد نیاز و توسعه‌ فرآیندهای‌ تولید برای‌ تضمین‌ پایین‌ بودن‌ هزینه‌های‌ تولید؛
O ‏برخورداری‌ از یک‌ فرآیند کارآ و زمان‌بندی‌شدة‌ بهره‌برداری‌ و مهندسی.
‏‌با فرض‌ این‌ که‌ هیچ‌ احتمال‌ خطر فنی‌ وجود نداشته‌ باشد، احتمال‌ خطر موجود تماماً‌ تجارتی‌ است‌ و در صورتی‌ که‌ فرآیند مورد نظر کاملاً‌ مطابق‌ با نیازهای‌ بازار باشد، می‌تواند کاهش‌ یابد. بنابراین، بازاریابی‌ نیازهای‌ بازار را، که‌ پاسخ‌ به‌ آنها هدف‌ شرکت‌ است، تعریف‌ می‌کند، در حالی‌ که‌ تحقیق‌ و توسعه، بهترین‌ پاسخ‌ فناورانه‌ به‌ چنین‌ نیازهایی‌ را تعیین‌ می‌کند

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود دانلود مقاله در مورد سازمانهای کامیاب امروز سازمانهای یادگیرنده و دانش آموز 227 ص

دانلود مقاله در مورد سازمانهای کامیاب امروز سازمانهای یادگیرنده و دانش آموز 227 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 228
حجم فایل: 110 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 228 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

2
‏سازمانهای کامیاب امروز
‏سازمانهای یادگیرنده و دانش آفرین
‏تعریف سازمان عبارت است از کوشش جمعی و عمدی عده ای از افراد بر اساس روابط منظم و منطقی برای رسیدن به هدف مشترکی که هر یک از افراد به تنهایی از رسیدن به آن عاجزند با یکدیگر همکاری و مساعدت می نمایند.
‏سازمانهای یادگیرنده‏ ‏سازمانهایی هستند که در آنها افراد به طور مستمر تواناییهای خود را افزون می سازند تا به نتایجی که مدنظر است دست یابند، جایی که الگوهای جدید تفکر رشد می یابند، اندیشه های جمعی و گروهی ترویج می شوند و افراد چگونگی آموختن را به اتفاق هم می آموزند.
‏سازمانهای یادگیرنده را به تعبیری دیگر می توان سازمانهای دانش آفرین نامید، سازمانهایی که در آنها خلق دانش و آگاهیهای جدید، ابداعات و ابتکارات یک کار تخصصی و اختصاصی نیست، بلکه نوعی رفتار همگانی و روشی است که همه اعضای سازمان بدان عمل می کنند. به عبارت دیگر سازمان دانش آفرین سازمانی است که هر فردی در آن انسانی خلاق و دانش آفرین است. در این سازمان تفکر، بحثهای جمعی، و کشف نظریات و افکار نو تشویق می شوند‏ و نوآوران پرورش می یابند‏.
‏سازمانهایی با چنین ویژگیها و خصوصیات سازمانهایی آرمانی و خواستنی هستند، اما چگونه می توان به چنین سازمانهایی دست یافت و چطور می توان چنین سازمانهایی را طراحی و ایجاد نمود؟ چه برنامه ها و سیاستهایی باید اعمال شوند تا سازمانها به این وضعیت مطلوب انتقال یابند؟
‏آنچه در مورد این سازمانها ارائه شده بیشتر جنبه فلسفی و نگرشهای کلی داشته و کمتر به جنبه های عملی و کاربردی اشاره گردیده است. در مورد تعریف این گونه سازمانها بطور عملی و کاربردی تعریفی وجود ندارد، از نظر مدیریت رهنمود های روشن و صریحی بیان نشده و از نظر ابزار سنجش و ارزیابی این گونه سازمانها نیز وسیله ای در دست نیست. با توجه به ابهامات و
2
‏سازمانهای کامیاب امروز
‏سازمانهای یادگیرنده و دانش آفرین
‏تعریف سازمان عبارت است از کوشش جمعی و عمدی عده ای از افراد بر اساس روابط منظم و منطقی برای رسیدن به هدف مشترکی که هر یک از افراد به تنهایی از رسیدن به آن عاجزند با یکدیگر همکاری و مساعدت می نمایند.
‏سازمانهای یادگیرنده‏ ‏سازمانهایی هستند که در آنها افراد به طور مستمر تواناییهای خود را افزون می سازند تا به نتایجی که مدنظر است دست یابند، جایی که الگوهای جدید تفکر رشد می یابند، اندیشه های جمعی و گروهی ترویج می شوند و افراد چگونگی آموختن را به اتفاق هم می آموزند.
‏سازمانهای یادگیرنده را به تعبیری دیگر می توان سازمانهای دانش آفرین نامید، سازمانهایی که در آنها خلق دانش و آگاهیهای جدید، ابداعات و ابتکارات یک کار تخصصی و اختصاصی نیست، بلکه نوعی رفتار همگانی و روشی است که همه اعضای سازمان بدان عمل می کنند. به عبارت دیگر سازمان دانش آفرین سازمانی است که هر فردی در آن انسانی خلاق و دانش آفرین است. در این سازمان تفکر، بحثهای جمعی، و کشف نظریات و افکار نو تشویق می شوند‏ و نوآوران پرورش می یابند‏.
‏سازمانهایی با چنین ویژگیها و خصوصیات سازمانهایی آرمانی و خواستنی هستند، اما چگونه می توان به چنین سازمانهایی دست یافت و چطور می توان چنین سازمانهایی را طراحی و ایجاد نمود؟ چه برنامه ها و سیاستهایی باید اعمال شوند تا سازمانها به این وضعیت مطلوب انتقال یابند؟
‏آنچه در مورد این سازمانها ارائه شده بیشتر جنبه فلسفی و نگرشهای کلی داشته و کمتر به جنبه های عملی و کاربردی اشاره گردیده است. در مورد تعریف این گونه سازمانها بطور عملی و کاربردی تعریفی وجود ندارد، از نظر مدیریت رهنمود های روشن و صریحی بیان نشده و از نظر ابزار سنجش و ارزیابی این گونه سازمانها نیز وسیله ای در دست نیست. با توجه به ابهامات و
3
‏نارساییهایی که موضوع سازمانهای یادگیرنده را احاطه کرده است، در این مقاله کوشش شده تا ضمن تشریح مفاهیم و موازین عملی و کاربردی آنها نیز حتی المقدور تبیین و ارائه گردد.
‏سازمانهای یادگیرنده
‏یادگیری را به گونه مختلف تعریف کرده اند، اما در تمامی این تعاریف تغییر رفتار به عنوان اساسی ترین ‏رکن قلمداد گردیده است. ‏یادگیری فرایندی است که در آن رفتارها و پندارهای افراد تغییر می یابد و به گونه های دیگر عمل می کنند. بدین ترتیب فرایند یادگیری هنگامی تحقق می یابد که تغییری در رفتارها و عملکرد افراد مشاهده شود.
‏گاهی مستقیما قابل مشاهده اند و گاهی به طور غیر مستقیم احساس می شوند از این رو تغییر در ادراکات، نحوه تفکر و به خاطر سپردن و تشخیص افراد هم در دایره آثار یادگیری قرار می گیرد‏.
‏سازمان یادگیرنده نیز در فراگیری از همین تعریف تبعیت می کند، بدین معنی که چنین سازمانی در طول زمان تغییر می کند و عملکرد هایش متحول می شوند. سازمان یادگیرنده سازمانی است که عملکردهایش پس از طریق آگاه کردن بهتر، بهبود می یابد و اصلاح می شود‏ ‏و از طریق فرایند ارتباط دامنه رفتارهای بالقوه اش را تغییر می دهد و تأثیر می بخشد‏. ‏ سازمان ها زمانی یادگیرنده و دانش آفرین شمرده می شوند که بتوانند استنباطاتی را از تاریخ و تجربیات خود را بخاطر بیاورند و آنها را به صورت کاربردی راهنمای رفتارهایشان قرار دهند
‏یادگیری سازمانی فرایند یافتن خطاها و اشتباهات و رفع و اصلاح آنهاست. یادگیری سازمانی از طریق مشترک و همذهنی، الگوهای ذهنی و دانش، ایجاد می شود و بر تجربه و آگاهیهای گذشته و رویدادهای پیشین استوار است. همان گونه که از این تعاریف استنباط می شود یادگیری سازمانی فرایندی است که با کسب دانش و بهبود عملکرد در طرق مختلف رخ می دهد. به طور کلی می توان سازمان یادگیرنده را سازمانی دانست که در ایجاد، کسب، انتقال دانش مهارت داشته و تغییر و اصلاح رفتارهایش به کمک آگاهیهای جدید مکتسبه عمل کند. در این تعریف از سازمان یادگیرنده، ایجاد و خلق و نوآوری و خلاق بودن رکن اساسی را تشکیل می دهد. اما آفرینندگی و کسب دانش به تنهایی برای آنکه سازمانی یادگیرنده شود، کافی نیستَ، بلکه سازمان باید بتواند آن دانش را در رفتارها و عملکردهایش بکار گیرد و بهبود و اصلاح فعالیتها
3
‏ی‏ی که به کمک آنها میسر سازد. به عنوان مثال امروزه در اغلب دانشکده های مدیریت مغرب زمین مدیریت کیفیت جامع تدریس و روشهای مختلف آن به عنوان دانش و آگاهی در سازمان آنها موجود است، اما دانشکده هایی که از آن د‏ر‏ فعالیتهایشان نام می برند، معدود و انگشت شمارند. ‏سازمانهای مشاوره ای روشهای مختلف مدیریت نوین و سازماندهی جدید را به خود عرضه می کنند و این بدان معناست که آنها از این شیوه ها آگاهند، ولی سازمانهای خود آنها عموما از تشکیلاتی قدیمی استفاده می کنند.
‏سازمانهای موفق و کامیاب امروز، سازمانهایی هستند که دانش جدید را خلق یا کسب کرده و آن را به طرق و شیوه های کاربردی برای بهبود فعالیتهایشان تبدیل نموده اند. آنها از شیوه های نو و خلاق برای اصلاح ساختار و عملکردشان بهره گرفته و از این رو می توانند برای ما سرمشق و الگو باشند.
‏ویژگیهای سازمانهای یادگیرنده
‏شاید با توصیف ویژگیها و خصوصیات سازمانهای یادگیرنده بتوان شم‏ه‏ کاملتری از این نوع سازمانها بدست داد و آنها را بهتر شناخت. سازمان یادگیرنده سازمانی است که به عنوان یک کل و مجموعه هماهنگ یاد می گیرد و پیش می رود. او خود راه را می یابد و جلو می رود، از تجربه ها همچون انسانی خردمند پند می آموزد و مسیر خود را تصحیح می کند. کسی او را کنترل نمی کند و مهارش را به این سو و آن سو نمی کشاند، سازمان یادگیرنده خود کنترل و خود فراگیرنده است و مسیر خویش را می یابد و به سوی هدف پیش می رود.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود دانلود مقاله در مورد سازگاری اجتماعی دختر و پسر

دانلود مقاله در مورد سازگاری اجتماعی دختر و پسر

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 56
حجم فایل: 77 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 56 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏ فصل اول
‏کلیات تحقیق
‏- مقدمه
‏ - بیان مسئله
‏ - اهمیت موضوع
‏ - اهداف پژوهش
‏ - فرضیات پژوهش
‏ - تعریف اصطلاحات
.
‏2
‏مقدمه :
‏سازگاروهماهنگ شدن با خود و با محیط پیرامون خود برای هر موجود زنده یک ضرورت حیاتی است و تلاش روزمره بر محور همین سازگاری دور می زند . هر انسانی هشیارانه و ناهشیارانه می کوشد نیازهای متنوع و متغیر و متعارض خود را در محیطی زکه در آن زندگی می کند برآورده سازد.(والی پور)هر گونه تغییری در زندگی آدمی خواه خوشایند خواه نا خوشایند نیاز به سازگاری دارد.(اتکینسون و هیلگارد)این نیازهای فطری و اکتسابی به مثابه نیرویی فشارنده آدمی را بر می انگیزد در جهت تامین نیازها و بازیابی و تعادل و آرامش به هم خورده به حرکت در می آورد.(والی پور)
‏باید به خاطر داشت که روابط همسالان تحت تاثیر روابط در بافت اجتماعی بزرگتر یعنی خانواده و مدرسه و سایر گروههای سازمان یافته غیر رسمی است(ماسن و همکاران)بر این اساس است که رفتار آدمیتحت تاثیر عوامل مختلفی از جمله خانواده ومدرسه و گروه همسالان و سایر عوامل اجتماعی قرار دارد.از طرفی انسان موجودی انعطاف پذیر است او نه تنها با محیط سازگار می شود بلکه محیط را بر طبق خواسته های خود دگرگون می کند.
‏سازگاری و در راس آن سازگاریاجتماعی یک مفهوم نسبی است و تحت تاثیر فرهنگ ها و اعتقادات با جامعه دیگر فرق دارد.به عنوان مثال شاید رفتاری خاص در کشوری دیگر و بر حسب اعتقادات آنان ناسازگارانه باشد.(ساعتچی)
‏انسانها به درجات مکختلف به حصول سازگاری توفیق می یابند اگر ما می توانستیم بر پایه ضوابط متغیر علمی درجه سازگاری افراد جامعه را اندازه گیری کنیم و سپس در یک منحنی طبیعی بدست می اوریم.به این ترتیب که در یک اقلیت کوچک سازگار و در یک طرف دیگرمنحنی اقلیت کوچک ناسازگار قرار می گرفت و درمیان این گروه اکثریت بزرگ سازگار قرار می گرفت.(والی پور)
‏بیان مس‏ئ‏له
‏سازگاری و هماهنگ شدن با خودوبامحیط پیرامون برای هر موجودزنده لازم و ضروری است.سازگاری عبارت است از رفتار
‏4
‏ ‏مفید و موثرآدمی در تطبیق با محیط فیزیکی و روانی است به گونه ای که تنها با تغییرات محیطی همرنگی کرده و به پیروی ناهشیار از آن کفایت نمی کند بلکه خود نیزمی تو‏ا‏ند بر محیط تاثیر گذاشته و آن را به گونه ای مناسب تغییر دهد.
‏سازگاری به دو شکل مثبت و منفی صورت می گیرد.شکل منفی عبارت است از تقلید‏ ‏کورکورانه از محیط و همرنگ شدن با آن وشکل مثبت آن به معنای موثر واقع شدن در محیط و تغیی آن ست به صورتی که نیازهای فرد را ارضا نماید.
‏می توان گفت سازگاری عبارت است از تعامل موثر در ارتباط با محیط زندگی خود است و از نشانه های آن داشتن احساس مثبت درباره خود شرکت در فعالیتهای اجتماعی لذت بردن از ارتباط با دیگران و احساس آرامش داشتن احساس مثبت درباره دیگران و توانایی و توانایی نفوذ و تاثیر بر دیگران است .
‏سازگاری اجتماعی در معنای خاص خود مقوله های مختلفی را در برمی گیرد که هر یک قبطه خاصی از تعاملات دوطرفه راشامل می شود. در این زمینه می توان به سازگاری در حیطه مهارتهای اجتماعی‏ Social Skills
‏ اشاره کرد.در این زمینه فردی سازگار تلقی می شود که به مردم علاقه مند باشد و بتواند به سادگی علایق شخصی خود رابا علایق اجتماعی ارتباط دهد.حیطه دیگرمیزان علایق ضداجتماعی‏ Anti Social Desires
‏ است که در آن میزان تمایل فردبه آزار دیگران وآسیب رسانی به اموال عمومی مورد بررسی قرار می گیرد. بعد دیگر سازگاری در خانه با روابط خانوادگی است که در برگیرنده نوع ارتباط با اعضا خانواده مورد قبول بودن و محبت متقابل با اعضای خانواده و اقوام می باشد . اما سازگاری در‏ ‏مدرسه‏ ‏ School Adjustment
‏ نیز حیطه مهم دیگری از سازگاری اجتماعی است که در خلال آن سازش نوجوان در محیط مدرسه و نوع رابطه با معلمان و احساس لذت از بودن با سایر هم نوعان در مدرسه را شامل می شود .
‏از آنجا که مقوله سازگاری اجتماعی از مهمترین مباحث در حیط‏ه بهداشت روانی-اجتماعی افراد می‏‌‏باشدو برخلاف بهداشت روانی فردی کمتر به آن پرداخته شده است در پزوهش حاضر سعی برآن است که سازگاری اجتماعی دانش آموزان دوره متوسطه مورد بررسی قرار گیرد بر این اساس به مقایسه سازگاری اجتماعی دانش آموزان دختر و پسر در کل و به تفکیک چهار خرده مقیاس آن پرداخته می شود.
‏4
‏اهمیت وکاربرد پژوهش
‏به طور خلاصه بنابر دلایل زیر پژوهش زیر در مورد سازگاری اجتماعی ضروری می باشد.
‏ 1.بررسی وضعیت بهداشت روانی-اجتماعی دانش آموزان:در مقدمه بهداشت روان دو بعد اصلی مطرح است بهداشت روان فردی و بهداشت روان اجتماعی که تعاملات سازنده فرد را با اطرافیان مد نظر دارد .براساس با مقایسه سازگاری اجتماعی دانش آموزان دختر و پسر است که می‏‌‏توان به بررسی بهداشت روانی-اجتماعی آنان دست یافت.
‏2.شناسایی حیطه های آسیب زای سازگاری اجتماعی در دانش آموزان:در این زمینه می توان به دو نظر اشاره کرد:نظر اول اینکه سازگاری می تواند مقدمه واحدی باشد که در حیطه های مختلف و در قالب رفتارهای مختلف بروز می کند.مثلا فرد سازگار در خانه در مدرسه و با دوستان نیز سازگار است.اما نظر دوم :گاهی وجود عواملی خاص در یک حیطه باعث سازگاری درآن حیطه یا حیطه های خاص خی شود.مثلا فردی که در محیط دوستان آرام و سازگار تلقی می شود در محیط مدرسه به عنوان فردی ناسازگارپنداشته می شود .براین مبنا می طلبد که این مساله مورد بررسی قرار گیرد :اولا آیا می شود که پسران نسبت به دختران سازگاری کمتری داشته باشند و یا عکس این مساله صادق است؟
‏3.شناسایی حیطه های اختصاصی سازگاری اجتماعی دانش آموزان : برخی اهداف پژوهشی بر مبنای مقایسه سازگاری اجتماعی دانش آموزان دختر وپسر تدوین شده اند.وفی الواقع هدف آن است که بررسی شود آیا امکان دارد دانشاموزان پسر حیطه هایی خود را سازگار تر نشان دهند در حالیکه دانش آموزان دختر نیزدر مقوله متفاوت دیگری سازگاری مطلوبی داشته باشند؟ بدیهی است که این مساله در برنامه ریزی جهت افزایش سازگاری دانش اموزان از اهمیت به سزایی بر خوردار است.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.