دانلود دانلود مقاله در مورد ستن رنده های صفحه تراشی

دانلود مقاله در مورد ستن رنده های صفحه تراشی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 11
حجم فایل: 262 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 11 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏ستن‏ رنده های صفحه تراشی
‏ستن‏ رنده های صفحه تراشی
‏تشریح رنده گیر ماشین صفحه تراش

‏این دستگاه در پیشانی کشاب قرار گرفته و می تواند از هر طرف تحت هر زاویه ای که لازم باشد تا 60 درجه منحرف شود.به طور کلی رنده گیر از دو قسمت کلی تشکیل شده است:
‏شکل 1: رنده گیر ماشین صفحه تراش
‏پایه:‏ به پیشانی کشاب به وسیله دو پیچ متصل شده روی دیواره آن خطوط مدرج نمایان است.‏
‏سوپرت: ‏وسیله پیچ بلندی بر روی پایه در جهت عمود بر صفحه افق حرکت کرده و حامل قسمت نگهدارنده است.
‏نگهدارنده یا ابزار گیر : ‏نگهدارنده (ابزارگیر) از چند قسمت تشکیل شده است که مجموعه آن بر روی سوپرت سوار شده به وسیله ییچ سوپرت و دسته سوپرت به طرف پایین و بالا به حرکت در می آید.
‏حلقه تنظیمی:‏ در انتهای پیچ سوپرت تعبیه شده است.
‏روش بستن رنده در رنده گیر
‏رنده تیز شده آماده به کار را در شکاف رنده گیر قرار می دهیم و برای جلوگیری از له شدن سر پیچ رنده گیر ،قطعه ای از ورق زیر سری،بین رنده و پیچ قرار داده با آچار مخصوص ،پیچ رنده گیر را سفت می کنیم.باید توجه داشته باشیم طول قسمتی از رنده که از رنده گیر بیرون می ماند تا با لبه کار مماس شود ،از حد معمول بیشتر و یا کمتر نباشد،زیرا در این صورت مشکلاتی را به وجود آورده و باعث خسارت می شود.اگر طول رنده بیشتر باشد ،احتمال شکسته شدن رنده و یا بر روی کار سبب لرزش و سر و صدا می شود.اگر رنده کوتاه بسته شود امکان گیر کردن کشاب به قطعه کار و خسارتهای جبران ناپذیر است،بنابراین با توجه به وضعیت قطعه کار رنده مناسب با آن تنظیم شود.
‏
‏
‏شکل 2:روش بستن رنده در رنده گیر
‏سفت کردن بیش از حد رنده باعث فشار آمدن به آن و شکستن احتمالی رنده و یا خرابی ته پیچ را در بر خواهد داشت.رنده ها زمانی که سطوح افقی را صفحه تراشی می کنند،کاملاٌ عمودی نسبت به صفحه بسته می شوند.هنگامی که حرکت برگشت صورت می گیرد کمی از روی کار بلند می شوند.
‏شکل 3



 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود دانلود مقاله در مورد ساختمان های چوبی

دانلود مقاله در مورد ساختمان های چوبی

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 134
حجم فایل: 130 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 134 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏موضوع تحقیق
‏چوب
‏مقدمه و و تاریخچه
‏پیش از بکار گیری مواد معدنی یا مصالح صنعتی چون آهنم آجر و سرامیک در سازه های معماری یا عمرانی ، چوب یکی از اصلی ترین و قدیمی ترین مصالح در دسترس بوده است انسان اولیه طرز شکل دادن به چوب را برای تهیه ابزار گوناگون فرا گرفت ابزار وسائل چوبی اولیه و حتی ساختمانها و تزئینات چوبی ادوار ماقبل تاریخ و اعصار مختف تاریخ ، نمایانگر اهمیت چنان ماده ای است که قبل از فلز و همزمان با مصرف سنگ به اختیار بشر درآمده و از آن در راههای مختلفی چون ابزار و وسائل زندگی سلاح ، ساختمان استفاده کرده است ( تصویر شماره 1)
‏از ساختمان های روستایی گرفته تا ساختمانهای چند طبقه شعری ، پل ها و کوشک ها از چوب ساخته میشدند که بسیاری از آنها در ایران یا کشورهای دیگر به عنوان میراث فرهنگی شناخته میشوند . قدمت ساختمانهای چوبی بدون شک ‏بایستی به عصر نوسنگی برسد نزدیک به 6000 سال پیش ،‏‌‏معماران ایرانی برای گرمی بخشیدن به خانه های مسکونی ،‏‌‏کاخ ها و ابنیه ،‏‌‏به طور گسترده از چوب استنفاده میکردند پولی بیوس ، از نخستین تاریخ نگاران جهان ، کاخ باستانی همدان ( هگمتانه ) را که در زمان مادها بنا شده بود چنین توصیف کرده است :
‏‍‍«‏بیشتر این کاخ از چوب سدر و سرو ساخته شده بود . ستون های چوبی آن را با ورق های نقره و زر پوشانیده بودند ‏»‏
‏در تخت جمشید ا زچوب های بلوط ، گردو و سرو استفاده شده است . به طور کلی تیر و ستون های چوبی از ویژگی های معماری باستانی ایران است و در مراحل مختلف و سبک های معماری گوناگون ایرانی ، چوب از ارکان اصلی بوده است ‏. از نشانه های زنده ساختمان های چوبی میتوان از چهل ستون ، عالی قاپو ، مسجد بناب در حومه مراغه که مربوط به دوره میانی معماری کشورمان است نام برد .
‏اما پس از مدتی کاربرد چوب بدانگونه که شایسته است تا از ارکان اصلی ساختمانها باشد ، فراموش شده است . با این حال هنوز چوب یکی از مهم ترین عناصر کارا و نقش آفرین در مسائل معماری و هنری میباشد .
‏چوب برخلاف سایر مصالح ساختمانی پس از گل به خاطر خاصیت شکل پذیری فراوان و طبیعی بودنش با روحیه انسان سازگار و از مطلوبیت ویژه ای برخوردار است .
‏فرانک لویداریت در مورد چوب میگوید :
‏«‏ چوب صمیمیترین و انسانی ترین مصالح است . انسان عاشق پیوند با آن است دوست دارد آن را لمس کند ودیدن آن را خوش میدارد .‏»‏
‏جوب به عنوان یکی از مصالح ساختمانی دارای چند خاصیت با ارزش است ‏:
‏مقاومت نسبی بالا ، مقدار چگالی کم ، رسانایی کم و مناسب برای کارهای ماشینی . در عین حال چوب چندین نقطه ضعف نیز دارد در مقطع عر ضی دارای خواص متفاوت از جهات مختلف میباشد رطوبت موجود در چوب و قابلیت ها و خواص متغیری در چوب ایجاد میکند همچنین چوب دارای قابلیت پوسیدن و اشتعال میباشد البته تکنولوژی پیشرفته روند تهیه چوب مقدار
‏زیادی از این نقایص را برطرف کرده است .
‏ساختار درخت
‏درخت از تنه ، اجزای بالایی ( شاخته ، برگ و ... ) ریشه ها تشکیل شده است ریشه های درخت با فرورفتن در خاک ، رطوبت و مواد معدنی موجود در انرژی ر ا جذب میکنند و به تنه میرساند ، تنه درخت هم شاخه ها و قسمت های بالایی را تقویت و تغذیه میکند و امکان رساندن آب و شیره درختی از ریشه به برگ ها از میان شاخه ها ‏و بالعکس را فراهم میکند ساختار چوب که بوسیله چشم غیر مسلح یا یک ذره بین کوچک دیده میشود ساختار قابل رؤیت و قسمت های که فقط با یک ذره بین قوی بزرگ و اضح آشکار است ساختار ذره بینی نامیده میشوند .
‏ساختار قابل رؤیت :
‏ساختار قابل رؤ یت چوب را میتوان با برش تنه از سه جهتی که در تصویر شماره (3و 4 ) نشان داده شده است مشاهده کرد .
‏پوست درخت در برابر ضربات و ضایعات مکانیکی از چوب محافظت میکند . این قسمت از یک لایه بیرونی ( لبه ) و یک لایه داخلی ( آبکش ) تشکیل شده است .
‏لیف درختی ( آبکش ) ،‏‌‏یک لایه نازک داخلی پوست است و هدف آن انتقال شیره درخت به شاخه ها و ذخیره آنهاست .
‏لایه زاینده ( کامبیوم ) ، یک لایه باریک از بافت زنده میباشد که در کنار لیف درختی قرار گرفته است در لایه زاینده ( کامبیوم ) سلو ل های چوب رشد میکنند در بهار لایه زاینده متشکل از سلولوهای پهن با غشای نازک است در این فصل وجود آب فراوان و خاک سرشار از مواد غذایی موجب میشود که سلولهایی که در بهار و اوائل تابستان به وجود می آیند بافتی متخلخل و پر از خلل و فرج بسازند که چوب بهاره را تشکیل میدهند به همین دلیل است که این قسمت دارای رنگ روشنی میباشد در طول تابستان ، درخت با گسترش ریشه ها و برگ هایش ، سلولهای زاینده را افزایش میدهد چوبی که در اواخر تابستان و پاییز رشد میکند و شکل میگیرد ‏«‏ چوب پاییزه ‏»‏ نام دارد. چوب پاییزه سخت تر ، مقاوم تر ، دارای وزن حجمی بیشتری از چوب بهاره میباشد هرچه میزان رشد چوب در پاییز بیشتر باشد تاب و مقاومت آن نیز افزایش می‏ ‏یابد ‏لایه هایی که در فصل های رشد شکل میگیرند حلقه های سالیانه نام د ارد در بعضی گونه ها مانند بلوط فاصله بین حلقه های سالیانه در محل برش مقطعی ( عرضی) تنه قابل مشاهده است پهنای حلقه های سالیانه که بستگی به شرایطرشد دارد در خواص چوب موثر است هرچه حلقه سالیانه ضخیم تر باشد چوب مستحکم تر است .

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود دانلود مقاله در مورد ساختمان های پیش ساخته

دانلود مقاله در مورد ساختمان های پیش ساخته

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 24
حجم فایل: 265 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 24 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏مقدمه :
‏نعت ساختمان و پروژههای عمرانی به گواهی آمار و ارقام، از لحاظ سرمایه و حجم نیروی انسانی درگیر، بزرگترین صنعت در کشور میباشد. رشد سریع جمعیت و افزایش تقاضا، نیاز به کاهش زمان تحویل پروژههای عمرانی و کاهش زمان برگشت سرمایة سرمایهگذاران و عواملی از این قبیل باعث شدهاند تا ضرورت ایجاد تحول در شیوههای سنتی صنعت ساختمان روزبهروز بیشتر شود. روش "سازههای پیشساخته سبک" که یکی از تکنولوژیهای نوپا در عرصه ساخت و سازهای عمرانی در کشور است موضوع مصاحبة شبکة تحلیلگران تکنولوژی ایران با مهندس احمدی، معاونت اجرایی موسسة سازههای پیشساختة سبک (SAP‏) است. در زیر نکات مهم آن ملاحظه میگردد: صنعت ساختمان در جهان در حدود صد تا صدوده سال قدمت دارد و شروع آن به زمانی برمیگردد که اولین تیرهای بتونی به صورت T‏ شکل، تولید صنعتی شده و قطعات بتونی با اشکال مختلف در مقیاس صنعتی تولید شد.
اگر تکنولوژی ساختمان را به معنی وارد شدن صنعت در ساختمانسازی بگیریم، از حدود سال47 تکنولوژی ساختمان وارد ایران شد و اوج آن زمانی بود که ساختمانسازی به صورت شهرکسازی در بعضی از شهرهای بزرگ مثل اصفهان(مجتمع ذوب آهن)، اهواز، تبریز، تهران و برخی دیگر از شهرها شروع شد. این صنعت بیشتر از کشورهای اروپایی مانند آلمان، هلند، انگلیس و فنلاند به ایران وارد شد.
‏3
‏تکنولوژی سازههای پیشساختة سبک
‏تنوع تکنولوژیهای ساختمان بسیار زیاد است و هر کدام ویژگیها و قاعدتاً محدودیتهای خاص خود را دارند. سیستم سازههای پیش ساخته سبک را حدود 34 سال پیش یک آمریکایی ابداع کرد. مرحلة صنعتی شدن آن 5 تا 6 سال به طول انجامید. عمدهترین شرکتهایی که در دنیا این تکنولوژی را به کار میگیرند، شرکت E.V.G‏ اتریش و شرکتهای 3D Panel‏ و RAM‏ در آمریکا میباشند. توجه زیاد صنایع اروپایی به تکنولوژی سازههای پیشساخته سبک به خاطر مشکلاتی بود که در سایر تکنولوژیهای پیشساخته وجود داشت. به طور مثال تکنولوژی Large Panel‏ با وجود سرعت بالا و کارخانهای بودن آن، با مشکل ضعف اتصالات روبروست و همچنین وزن سنگین ساختمان یک معضل جدی در این تکنولوژی به شمار میرود. حملونقل قطعات سنگین بتونی، این فرآیندها را دشوار میکند. در زلزلهای که چند سال پیش در ترکیه اتفاق افتاد، ساختمانهای زیادی که در آنها از تکنولوژی Large Panel‏ استفاده شده بود به دلیل ضعف اتصالات تخریب شدند.
‏در تکنولوژی سازههای پیشساختة سبک، اتصالات به صورت یکپارچه است (دیوار به دیوار، سقف به دیوار و دیوار به پی). بر خلاف روش Large Panel‏ که اتصالات به صورت کام و زبانه است، در روش سازههای پیش ساخته سبک، اتصالات به صورت جوش نقطهای است و به جای اینکه ابتدا قطعات سنگین بتن در کارخانه ساخته شده و بعد به هم متصل شوند، ابتدا سازه به صورت شبکههای میلگردی که بین آنها(بین دو شبکه میلگرد) یک لایه فوم پلیاستایرن قرار میگیرد ساخته میشود و پانلهای سبک در محل احداث ساختمان به فنداسیون جوش داده میشود و همچنین دیوارها و سقف به هم جوش داده میشوند و ساختمان با پانلهای سبک برپا میشود. سپس در همان محل دیوارها و سقف و محل، اتصالات به صورت همزمان بتن پاشی میشوند. بتن از طریق پمپ، با فشار هوا به پانلها پاشیده میشود که اصطلاحاً آن را "شات کریت" گویند.
‏3
‏این روش باعث یکپارچگی در اتصالات شده، استحکام و پایداری ساختمان را در مقابل نیروهای دینامیکی حاصل از زلزله یا طوفان افزایش میدهد.
بنابراین دلیل انتخاب روش سازههای پیش ساخته سبک استفاده از امتیازات برتر آن نسبت به سایر تکنولوژیهای پیش ساخته موجود است که هنوز هم از این مزایا برخوردار است.
البته همانند صنایع دیگر، در این صنعت هم ممکن است نوآوریهایی در دنیا دیده شود. اما با توجه به شرایط اقلیمی، فرهنگی و اجتماعی، روش سازههای پیشساخته سبک، مناسبترین روش برای ایران تشخیص داده شده است. به طور مثال تکنولوژیهای جدید قیمت مسکن را خیلی بالا میبرند که این با نیاز اغلب مردم ما به خانههای ارزانقیمت سازگار نیست ولی روش سازههای پیشساختة سبک قیمت را بالا نمیبرد.
‏4
‏ساختمان های پیش ساخته‏
‏ساختمانهای پیش ساخته در محل کارخانه و بصورت صددرصد پیش ساخته تولید می گردد. از این رو هیچگونه عملیات سفت کاری و نازک کاری برای اجرا در محل نصب باقی نمانده و برای برپائی و بهره برداری ساختمان ، صرفاً به عملیات نصب نیاز میباشد.
‏مقاوم در برابر زلزله
‏ساختمانهای‏ ‏ پیش ساخته‏ ‏ بر اساس آخرین آئین نامه ها و استانداردهای ساختمان کشور طراحی‏ ‏ و ساخته میشوند.
‏از این رو این ساختمانها، شرایط زلزله تا 7 ریشتر را به خوبی تحمل کرده و در برابر آن مقاومت مینمایند.
‏
‏مقاوم در برابر باد و طوفان
‏ساختمانهای پیش ساخته بر اساس آخرین آئین نامه ها و استانداردهای ساختمان کشور طراحی شده و ساخته میشود. از این رو این ساختمانها، شرایط باد و طوفان را نیز همچون زلزله، به خوبی تحمل کرده و در برابر آن مقاومت مینمایند.‏ ‏

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود دانلود مقاله در مورد ساختار نیروگاه های اتمی جهان

دانلود مقاله در مورد ساختار نیروگاه های اتمی جهان

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 28
حجم فایل: 395 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 28 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏2
‏ساختار نیروگاه های اتمی جهان
‏برحسب نظریه اتمی عنصر عبارت است از یک ‏جسم خالص ساده که با روش ‏های شیمیایی نمی توان آن را ‏تفکیک کرد. از ترکیب عناصر با یکدیگر اجسام مرکب به ‏وجود می آیند. تعداد عناصر ‏شناخته شده در طبیعت حدود ‏۹۲ ‏عنصر است.
‏هیدروژن ‏اولین و ساده ترین عنصر و پس ‏از آن هلیم، کربن، ازت، اکسیژن و... فلزات روی، مس، ‏آهن، نیکل و... و بالاخره ‏آخرین عنصر طبیعی به شماره ‏۹۲‏، عنصر اورانیوم است. ‏بشر ‏توانسته است به طور مصنوعی و ‏به کمک واکنش های هسته ای در راکتورهای اتمی و یا به ‏کمک شتاب دهنده های قوی بیش ‏از ‏۲۰ ‏عنصر دیگر بسازد که تمام آن ‏ها ناپایدارند و عمر ‏کوتاه دارند و به سرعت با ‏انتشار پرتوهایی تخریب می شوند. اتم های یک عنصر از ‏اجتماع ذرات بنیادی به نام ‏پرتون، نوترون و الکترون تشکیل یافته اند. پروتون بار ‏مثبت و الکترون بار منفی و ‏نوترون فاقد بار است.
‏تعداد پروتون ها نام و محل قرار گرفتن عنصر را در جدول تناوبی (جدول مندلیف ‏مشخص می کند. اتم هیدروژن یک پروتون دارد و در خانه شماره ‏۱‏ جدول و اتم هلیم در ‏خانه شماره ‏۲‏ ، اتم سدیم در خانه شماره ‏۱۱‏ و... و اتم اورانیوم در خانه شماره ‏۹۲ ‏قرار دارد. یعنی دارای ‏۹۲‏ پروتون است .
‏ایزوتوپ های اورانیوم
‏تعداد نوترون ‏ها در اتم های مختلف یک عنصر همواره یکسان نیست که برای مشخص کردن آنها از کلمه ‏ایزوتوپ استفاده می شود. بنابراین اتم های مختلف یک عنصر را ایزوتوپ می گویند . ‏مثلاً عنصر هیدروژن سه ایزوتوپ دارد: هیدروژن معمولی که فقط یک پروتون دارد و فاقد ‏نوترون است. هیدروژن سنگین یک پروتون و یک نوترون دارد که به آن دوتریم گویند و ‏نهایتاً تریتیم که از دو نوترون و یک پروتون تشکیل شده و ناپایدار است و طی زمان ‏تجزیه می شود .
‏ایزوتوپ سنگین هیدروژن یعنی دوتریم در نیروگاه های اتمی کاربرد ‏دارد و از الکترولیز آب به دست می آید. در جنگ دوم جهانی آلمانی ها برای ساختن ‏نیروگاه اتمی و تهیه بمب اتمی در سوئد و نروژ مقادیر بسیار زیادی آب سنگین تهیه ‏کرده بودند که انگلیسی ها متوجه منظور آلمانی ها شده و مخازن و دستگاه های ‏الکترولیز آنها را نابود کردند .
‏غالب عناصر ایزوتوپ دارند از آن جمله عنصر ‏اورانیوم، چهار ایزوتوپ دارد که فقط دو ایزوتوپ آن به علت داشتن نیمه عمر نسبتاً ‏بالا در طبیعت و در سنگ معدن یافت می شوند. این دو ایزوتوپ عبارتند از اورانیوم ‏۲۳۵ ‏و اورانیوم ‏۲۳۸‏ که در هر دو ‏۹۲‏ پروتون وجود دارد ولی اولی ‏۱۴۳‏ و دومی ‏۱۴۶‏ نوترون ‏دارد. اختلاف این دو فقط وجود ‏۳‏ نوترون اضافی در ایزوتوپ سنگین است ولی از نظر خواص ‏شیمیایی این دو ایزوتوپ کاملاً یکسان هستند و برای جداسازی آنها از یکدیگر حتماً ‏باید از خواص فیزیکی آنها یعنی اختلاف جرم ایزوتوپ ها استفاده کرد. ایزوتوپ ‏اورانیوم ‏۲۳۵‏ شکست پذیر است و در نیروگاه های اتمی از این خاصیت استفاده می شود و ‏حرارت ایجاد شده در اثر این شکست را تبدیل به انرژی الکتریکی می نمایند. در واقع ‏ورود یک نوترون به درون هسته این اتم سبب شکست آن شده و به ازای هر اتم شکسته شده ‏۲۰۰ ‏میلیون الکترون ولت انرژی و دو تکه شکست و تعدادی نوترون حاصل می شود که می ‏توانند اتم های دیگر را بشکنند. بنابراین در برخی از نیروگاه ها ترجیح می دهند تا ‏حدی این ایزوتوپ را در مخلوط طبیعی دو ایزوتوپ غنی کنند و بدین ترتیب مسئله غنی ‏سازی اورانیوم مطرح می شود .
‏ساختار نیروگاه اتمی
‏به طور خلاصه چگونگی ‏کارکرد نیروگاه های اتمی را بیان کرده و ساختمان درونی آنها را مورد بررسی قرار می ‏دهیم .
‏طی سال های گذشته اغلب کشورها به استفاده از این نوع انرژی هسته ای ‏تمایل داشتند و حتی دولت ایران ‏۱۵‏ نیروگاه اتمی به کشورهای آمریکا، فرانسه و آلمان ‏سفارش داده بود. ولی خوشبختانه بعد از وقوع دو حادثه مهم تری میل آیلند (Three Mile Island) ‏در ‏۲۸‏ مارس ‏۱۹۷۹‏ و فاجعه چرنوبیل (Tchernobyl) ‏در روسیه در ‏۲۶‏ آوریل ‏۱۹۸۶‏ ، ‏نظر افکار عمومی نسبت به کاربرد اتم برای تولید انرژی تغییر کرد و ترس و وحشت از ‏جنگ اتمی و به خصوص امکان تهیه بمب اتمی در جهان سوم، کشورهای غربی را موقتاً مجبور ‏به تجدیدنظر در برنامه های اتمی خود کرد .
‏نیروگاه اتمی در واقع یک بمب اتمی ‏است که به کمک میله های مهارکننده و خروج دمای درونی به وسیله مواد خنک کننده مثل
‏3
‏آب و گاز، تحت کنترل درآمده است. اگر روزی این میله ها و یا پمپ های انتقال دهنده ‏مواد خنک کننده وظیفه خود را درست انجام ندهند، سوانح متعددی به وجود می آید و حتی ‏ممکن است نیروگاه نیز منفجر شود، مانند فاجعه نیروگاه چرنوبیل شوروی. یک نیروگاه ‏اتمی متشکل از مواد مختلفی است که همه آنها نقش اساسی و مهم در تعادل و ادامه حیات ‏آن را دارند. این مواد عبارت اند از :
1- ‏ماده سوخت متشکل از اورانیوم طبیعی، ‏اورانیوم غنی شده، اورانیوم و پلوتونیم است .
‏عمل سوختن اورانیوم در داخل ‏نیروگاه اتمی متفاوت از سوختن زغال یا هر نوع سوخت فسیلی دیگر است. در این پدیده با ‏ورود یک نوترون کم انرژی به داخل هسته ایزوتوپ اورانیوم ‏۲۳۵‏ عمل شکست انجام می گیرد ‏و انرژی فراوانی تولید می کند. بعد از ورود نوترون به درون هسته اتم، ناپایداری در ‏هسته به وجود آمده و بعد از لحظه بسیار کوتاهی هسته اتم شکسته شده و تبدیل به دوتکه ‏شکست و تعدادی نوترون می شود. تعداد متوسط نوترون ها به ازای هر ‏۱۰۰‏ اتم شکسته شده ‏۲۴۷ ‏عدد است و این نوترون ها اتم های دیگر را می شکنند و اگر کنترلی در مهار کردن ‏تعداد آنها نباشد واکنش شکست در داخل توده اورانیوم به صورت زنجیره ای انجام می شود ‏که در زمانی بسیار کوتاه منجر به انفجار شدیدی خواهد شد .
‏در واقع ورود نوترون ‏به درون هسته اتم اورانیوم و شکسته شدن آن توام با انتشار انرژی معادل با ‏۲۰۰ ‏میلیون الکترون ولت است این مقدار انرژی در سطح اتمی بسیار ناچیز ولی در مورد یک ‏گرم از اورانیوم در حدود صدها هزار مگاوات است. که اگر به صورت زنجیره ای انجام ‏شود، در کمتر از هزارم ثانیه مشابه بمب اتمی عمل خواهد کرد .
‏اما اگر تعداد ‏شکست ها را در توده اورانیوم و طی زمان محدود کرده به نحوی که به ازای هر شکست، اتم ‏بعدی شکست حاصل کند شرایط یک نیروگاه اتمی به وجود می آید . به عنوان مثال نیروگاهی ‏که دارای ‏۱۰‏ تن اورانیوم طبیعی است قدرتی معادل با ‏۱۰۰‏ مگاوات خواهد داشت و به طور ‏متوسط ‏۱۰۵‏ گرم اورانیوم ‏۲۳۵‏ در روز در این نیروگاه شکسته می شود و همان طور که ‏قبلاً گفته شد در اثر جذب نوترون به وسیله ایزوتوپ اورانیوم ‏۲۳۸‏ اورانیوم ‏۲۳۹‏ به ‏وجود می آمد که بعد از دو بار انتشار پرتوهای بتا (یا الکترون) به پلوتونیم ‏۲۳۹ ‏تبدیل می شود که خود مانند اورانیوم ‏۲۳۵‏ شکست پذیر است . در این عمل ‏۷۰‏ گرم ‏پلوتونیم حاصل می شود. ولی اگر نیروگاه سورژنراتور باشد و تعداد نوترون های موجود ‏در نیروگاه زیاد باشند مقدار جذب به مراتب بیشتر از این خواهد بودو مقدار پلوتونیم ‏های به وجود آمده از مقدار آنهایی که شکسته می شوند بیشتر خواهند بود. در چنین ‏حالتی بعد از پیاده کردن میله های سوخت می توان پلوتونیم به وجود آمده را از ‏اورانیوم و فرآورده های شکست را به کمک واکنش های شیمیایی بسیار ساده جدا و به ‏منظور تهیه بمب اتمی ذخیره کرد .
2- ‏نرم کننده ها موادی هستند که برخورد نوترون ‏های حاصل از شکست با آنها الزامی است و برای کم کردن انرژی این نوترون ها به کار می ‏روند. زیرا احتمال واکنش شکست پی در پی به ازای نوترون های کم انرژی بیشتر می شود. ‏آب سنگین (D2O) ‏یا زغال سنگ (گرافیت ) به عنوان نرم کننده نوترون به کار برده می ‏شوند .
3- ‏میله های مهارکننده : این میله ها از مواد جاذب نوترون درست شده اند ‏و وجود آنها در داخل رآکتور اتمی الزامی است و مانع افزایش ناگهانی تعداد نوترون ها ‏در قلب رآکتور می شوند. اگر این میله ها کار اصلی خود را انجام ندهند، در زمانی ‏کمتر از چند هزارم ثانیه قدرت رآکتور چند برابر شده و حالت انفجاری یا دیورژانس ‏رآکتور پیش می آید. این میله ها می توانند از جنس عنصر کادمیم و یا بور باشند .
4- ‏مواد خنک کننده یا انتقال دهنده انرژی حرارتی : این مواد انرژی حاصل از شکست ‏اورانیوم را به خارج از رآکتور انتقال داده و توربین های مولد برق را به حرکت در می ‏آورند و پس از خنک شدن مجدداً به داخل رآکتور برمی گردند. البته مواد در مدار بسته ‏و محدودی عمل می کنند و با خارج از محیط رآکتور تماسی ندارند. این مواد می توانند ‏گاز CO2‏ ، آب، آب سنگین، هلیم گازی و یا سدیم مذاب باشند .
‏انواع راکتور
‏راکتورهای اتمی را معمولا برحسب خنک کننده، کند کننده، نوع و درجه غنای سوخت در آن طبقه بندی می کنند. معروفترین راکتورهای اتمی، راکتورهایی هستند که از آب سبک به عنوان خنک کننده و کند کننده و اورانیوم غنی شده(2 تا 4 درصد اورانیوم 235) به عنوان سوخت استفاده می کنند. این راکتورها عموما تحت عنوان راکتورهای آب سبک (LWR‏ ) شناخته می شوند. راکتورهای WWER,BWR,PWR‏ از این دسته اند. نوع دیگر، راکتورهایی هستند که از گاز به عنوان خنک کننده، گرافیت به عنوان کند کننده و اورانیوم طبیعی یا کم غنی شده به عنوان سوخت استفاده می کنند. این راکتورها به گاز - گرافیت معروفند. راکتورهای HTGR,AGR,GCR‏ از این نوع می باشند. راکتور PHWR‏ راکتوری است که از آب سنگین به عنوان کندکننده و خنک کننده و از اورانیوم طبیعی به عنوان سوخت استفاده می کند. نوع کانادایی این راکتور به
‏3
CANDU‏ موسوم بوده و از کارایی خوبی برخوردار می باشد. مابقی راکتورها مثل FBR‏ ( راکتوری که از مخلوط اورانیوم و پلوتونیوم به عنوان سوخت و سدیم مایع به عنوان خنک کننده استفاده کرده و فاقد کند کننده می باشد ) LWGR‏( راکتوری که از آب سبک به عنوان خنک کننده و از گرافیت به عنوان کند کننده استفاده می کند) از فراوانی کمتری برخوردار می باشند. در حال حاضر، راکتورهای PWR‏ و پس از آن به ترتیب PHWR,WWER,BWR‏ فراوانترین راکتورهای قدرت در حال کار جهان می باشند .
‏به لحاظ تاریخی اولین راکتور اتمی در آمریکا بوسیله شرکت " وستینگهاوس" و به منظور استفاده در زیر دریائیها ساخته شد. ساخت این راکتور پایه اصلی و استخوان بندی تکنولوژی فعلی نیروگاههای اتمی PWR‏ را تشکیل داد. سپس شرکت جنرال الکتریک موفق به ساخت راکتورهایی از نوع BWR‏ گردید. اما اولین راکتوری که اختصاصا جهت تولید برق طراحی شده، توسط شوروی و در ژوئن 1954در "آبنینسک" نزدیک مسکو احداث گردید که بیشتر جنبه نمایشی داشت، تولید الکتریسیته از راکتورهای اتمی در مقیاس صنعتی در سال 1956 در انگلستان آغاز گردید. تا سال 1965 روند ساخت نیروگاههای اتمی از رشد محدودی برخوردار بود اما طی دو دهه 1966 تا 1985 جهش زیادی در ساخت نیروگاههای اتمی بوجود آمده است. این جهش طی سالهای 1972 تا 1976 که بطور متوسط هر سال 30 نیروگاه شروع به ساخت می کردند بسیار زیاد و قابل توجه است. یک دلیل آن شوک نفتی اوایل دهه 1970 می باشد که کشورهای مختلف را برآن داشت تا جهت تأمین انرژی مورد نیاز خود بطور زاید الوصفی به انرژی هسته ای روی آورند. پس از دوره جهش فوق یعنی از سال 1986 تاکنون روند ساخت نیروگاهها به شدت کاهش یافته بطوریکه بطور متوسط سالیانه 4 راکتور اتمی شروع به ساخت می شوند .
‏کشورهای مختلف در تولید برق هسته ای روند گوناگونی داشته اند. به عنوان مثال کشور انگلستان که تا سال 1965 پیشرو در ساخت نیروگاه اتمی بود، پس از آن تاریخ، ساخت نیروگاه اتمی در این کشور کاهش یافت، اما برعکس در آمریکا به اوج خود رسید. کشور آمریکا که تا اواخر دهه 1960 تنها 17 نیروگاه اتمی داشت در طول دهه های 1970 و 1980 بیش از 90 نیروگاه اتمی دیگر ساخت. این مسئله نشان دهنده افزایش شدید تقاضای انرژی در آمریکاست. هزینه تولید برق هسته ای در مقایسه با تولید برق از منابع دیگر انرژی در امریکا کاملا قابل رقابت می باشد. هم اکنون فرانسه با داشتن سهم 75 درصدی برق هسته ای از کل تولید برق خود درصدر کشورهای جهان قرار دارد. پس از آن به ترتیب لیتوانی(73درصد)، بلژیک(57درصد)، بلغارستان و اسلواکی(47درصد) و سوئد (8/46 درصد) می باشند. آمریکا نیز حدود 20 درصد از تولید برق خود را به برق هسته ای اختصاص داده است .
‏گرچه ساخت نیروگاههای هسته ای و تولید برق هسته ای در جهان از رشد انفجاری اواخر دهه 1960 تا اواسط 1980 برخوردار نیست اما کشورهای مختلف همچنان درصدد تأمین انرژی مورد نیاز خود از طریق انرژی هسته ای می باشند. طبق پیش بینی های به عمل آمده روند استفاده از برق هسته ای تا دهه های آینده همچنان روند صعودی خواهد داشت. در این زمینه، منطقه آسیا و اروپای شرقی به ترتیب مناطق اصلی جهان در ساخت نیروگاه هسته ای خواهند بود. در این راستا، ژاپن با ساخت نیروگاههای اتمی با ظرفیت بیش از 25000 مگا وات درصدر کشورها قرار دارد. پس از آن چین، کره جنوبی، قزاقستان، رومانی، هند و روسیه جای دارند. استفاده از انرژی هسته ای در کشورهای کاندا، آرژانتین، فرانسه، آلمان، آفریقای جنوبی، سوئیس و آمریکا تقریبا روند ثابتی را طی دو دهه آینده طی خواهد کرد .
‏غنی سازی اورانیم
‏سنگ معدن اورانیوم موجود در طبیعت از دو ایزوتوپ ‏۲۳۵‏ به مقدار ‏۷/۰‏ درصد و اورانیوم ‏۲۳۸‏ به مقدار ‏۳/۹۹‏ درصد تشکیل شده است. سنگ معدن را ابتدا در اسید حل کرده و بعد از تخلیص فلز، اورانیوم را به صورت ترکیب با اتم فلئور (F‏) و به صورت مولکول اورانیوم هکزا فلوراید UF6‏ تبدیل می کنند که به حالت گازی است. سرعت متوسط مولکول های گازی با جرم مولکولی گاز نسبت عکس دارد این پدیده را گراهان در سال ‏۱۸۶۴‏ کشف کرد. از این پدیده که به نام دیفوزیون گازی مشهور است برای غنی سازی اورانیوم استفاده می کنند.در عمل اورانیوم هکزا فلوراید طبیعی گازی شکل را از ستون هایی که جدار آنها از اجسام متخلخل (خلل و فرج دار) درست شده است عبور می دهند. منافذ موجود در جسم متخلخل باید قدری بیشتر از شعاع اتمی یعنی در حدود ‏۵/۲‏ انگشترم ( ‏۰۰۰۰۰۰۰۲۵/۰‏ سانتیمتر) باشد. ضریب جداسازی متناسب با اختلاف جرم مولکول ها است.روش غنی سازی اورانیوم تقریباً مطابق همین اصولی است که در اینجا گفته شد. با وجود این می توان به خوبی حدس زد که پرخرج ترین مرحله تهیه سوخت اتمی همین مرحله غنی سازی ایزوتوپ ها است زیرا از هر هزاران کیلو سنگ معدن اورانیوم
‏4
‏۱۴۰‏ کیلوگرم اورانیوم طبیعی به دست می آید که فقط یک کیلوگرم اورانیوم ‏۲۳۵‏ خالص در آن وجود دارد. برای تهیه و تغلیظ اورانیوم تا حد ‏۵‏ درصد حداقل ‏۲۰۰۰‏ برج از اجسام خلل و فرج دار با ابعاد نسبتاً بزرگ و پی درپی لازم است تا نسبت ایزوتوپ ها تا از برخی به برج دیگر به مقدار ‏۰۱/۰‏ درصد تغییر پیدا کند. در نهایت موقعی که نسبت اورانیوم ‏۲۳۵‏ به اورانیوم ‏۲۳۸‏ به ‏۵‏ درصد رسید باید برای تخلیص کامل از سانتریفوژهای بسیار قوی استفاده نمود. برای ساختن نیروگاه اتمی، اورانیوم طبیعی و یا اورانیوم غنی شده بین ‏۱‏ تا ‏۵‏ درصد کافی است. ولی برای تهیه بمب اتمی حداقل ‏۵‏ تا ‏۶‏ کیلوگرم اورانیوم ‏۲۳۵‏ صددرصد خالص نیاز است .
عملا در صنایع نظامی از این روش استفاده نمی شود و بمب های اتمی را از پلوتونیوم ‏۲۳۹‏ که سنتز و تخلیص شیمیایی آن بسیار ساده تر است تهیه می کنند. عنصر اخیر را در نیروگاه های بسیار قوی می سازند که تعداد نوترون های موجود در آنها از صدها هزار میلیارد نوترون در ثانیه در سانتیمتر مربع تجاوز می کند. عملاً کلیه بمب های اتمی موجود در زراد خانه های جهان از این عنصر درست می شود.روش ساخت این عنصر در داخل نیروگاه های اتمی به صورت زیر است: ایزوتوپ های اورانیوم ‏۲۳۸‏ شکست پذیر نیستند ولی جاذب نوترون کم انرژی ( نوترون حرارتی هستند. تعدادی از نوترون های حاصل از شکست اورانیوم ‏۲۳۵‏ را جذب می کنند و تبدیل به اورانیوم ‏۲۳۹‏ می شوند. این ایزوتوپ از اورانیوم بسیار ناپایدار است و در کمتر از ده ساعت تمام اتم های به وجود آمده تخریب می شوند. در درون هسته پایدار اورانیوم ‏۲۳۹‏ یکی از نوترون ها خودبه خود به پروتون و یک الکترون تبدیل می شود.بنابراین تعداد پروتون ها یکی اضافه شده و عنصر جدید را که ‏۹۳‏ پروتون دارد نپتونیم می نامند که این عنصر نیز ناپایدار است و یکی از نوترون های آن خود به خود به پروتون تبدیل می شود و در نتیجه به تعداد پروتون ها یکی اضافه شده و عنصر جدید که ‏۹۴‏ پروتون دارد را پلوتونیم می نامند. این تجربه طی چندین روز انجام می گیرد .
‏
تعاریف اصطلاحات در فیزیک هسته ای
‏ویژه هسته: یک هسته خاص با اعداد پروتونی (Z‏) و نوترونی (N‏) معین را گویند .
‏ایزوتوپ ها: ویژه هسته هایی با پروتون های یکسان و نوترون های مختلف را گویند.مثال:ایزوتوپ هیدروژن 21 H‏ و 31 H‏ می باشند .
‏ایزوتون ها: ویژه هسته هایی با نوترون برابر و پروتون مختلف را گویند .
‏ایزوبارها: ویژه هسته هایی با عدد جرمی A‏ ی برابر (A=Z+N‏) را می گویند .
‏ایزومر: ویژه هسته هایی در حالت بر انگیخته با نیم عمر قابل اندازه گیری را ایزومر می نامند .
‏نوکلئون: ذرات تشکیل دهنده هسته) نوترون یا پروتون ) نوکلئون نام دارند .
‏مزون ها: ذراتی هستند با جرمی بین جرم الکترون و جرم پروتون . شناخته شده ترین مزون ها عبارتند از: مزون های پی که نقش مهمی در نیروهای هسته ای باز می کند و مزون های مو که در پدیده های پرتو کیهانی مهم است .
‏پوزیترون: الکترون با بار مثبت به عبارتی ذره ای با جرمی برابر جرم الکترون و باری برابر بار الکترون با علامت مثبت .
‏فوتون: کوانتوم تابش الکترومغناطیسی که معمولاً بصورت نور اشعه ایکس یا اشعه گاما ظاهر می شودبه عبارت دیگر کوچکترین ذرات سازنده نور فوتون ها هستند .
‏اسپین: صرفنظر از انرژی مربوط به چرخش الکترون به دور هسته اتمی الکترون نیز انرژی اضافی دیگری دارد که مربوط به چرخش حول محور خود می باشد .علاوه بر الکترون ذراتی دیگر مثل پروتون ، نوترون و فنون ها نیز به نوبه خود دارای اسپین می باشد .

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.

دانلود دانلود مقاله در مورد روش های جدید تدریس 60 ص

دانلود مقاله در مورد روش های جدید تدریس 60 ص

فرمت فایل دانلودی: .zip
فرمت فایل اصلی: .doc
تعداد صفحات: 64
حجم فایل: 111 کیلوبایت
قیمت: 6000 تومان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 64 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

1
‏روش‌‏هاى ‏آموزش ‏انفرادى (individual instruction)
‏بسیارى ‏از ‏روانشناسان ‏تربیتى ‏و ‏مربیان ‏آموزشى ‏اعتقاد ‏دارند ‏که ‏موقعیت ‏یادگیرى ‏باید ‏چنان ‏سازمان‌‏دهى ‏شود ‏که ‏هر ‏شاگرد ‏بر ‏اساس ‏توانایى‌‏هاى ‏خود ‏به ‏فعالیت ‏و ‏یادگیرى ‏بپردازد. ‏براى ‏نیل ‏به ‏چنین ‏هدفی، ‏روش‌‏هاى ‏آموزش ‏انفرادی، ‏روش‌‏هاى ‏بسیار ‏مناسبى ‏هستند؛ ‏زیرا ‏در ‏این ‏نوع ‏از ‏روش‌‏ها، ‏شاگردان ‏بر ‏حسب ‏توانایى‌‏شان ‏پیش ‏مى‌‏روند ‏و ‏معلم ‏نیز ‏وقت ‏کمترى ‏صرف ‏تدریس ‏و ‏زمان ‏بیشترى ‏صرف ‏رسیدگى ‏به ‏فرد ‏فرد ‏شاگردان ‏مى‌‏کند. ‏البته ‏اولین ‏و ‏اساسى‌‏ترین ‏گام ‏در ‏راه ‏تحقق ‏چنین ‏هدفى ‏پذیرفتن ‏مفهوم ‌‌‏شاگرد ‏محوری ‏در ‏طراحى ‏و ‏آموزش ‏است. ‏در ‏بسیارى ‏از ‏مواقع، ‏دستیابى ‏به ‏هدف‌‏هاى ‏آموزشى ‏از ‏طریق ‏آموزش ‏انفرادى ‏بسیار ‏آسان‌‏تر ‏و ‏امکان‌‏پذیرتر ‏از ‏روش‌‏هاى ‏سنتى ‏دیگر ‏است، ‏بویژه ‏اگر ‏روش ‏آموزش ‏انفرادى ‏به ‏طور ‏صحیح ‏بکار ‏گرفته ‏شود، ‏روحیه ‏استقلال‌‏طلبى ‏شاگردان ‏در ‏اجراى ‏طرح‌‏هاى ‏کوچک ‏و ‏بزرگ ‏تقویت ‏مى‌‏شود. ‏آموزش ‏انفرادی، ‏الزاماً ‏به ‏معناى ‏آموزش ‏یک ‏نفر ‏شاگرد ‏توسط ‏یک ‏معلم ‏با ‏برنامه ‏خاص ‏نیست. ‏آموزش ‏انفرادى ‏ممکن ‏است ‏به ‏صورت ‏گروهى ‏نیز ‏انجام ‏گیرد. ‏البته ‏وقتى ‏آموزش ‏انفرادى ‏به ‏صورت ‏گروهى ‏طراحى ‏مى‌‏شود، ‏بهتر ‏است ‏گروهى ‏از ‏شاگردان ‏که ‏داراى ‏ویژگى‌‏هاى ‏مشترک ‏هستند، ‏تحت ‏آموزش ‏قرار ‏گیرند. ‏روش‌‏هاى ‏آموزش ‏انفرادى ‏از ‏نظر ‏نحوه ‏اجرا ‏و ‏مواد ‏آموزشى ‏عبارتند ‏از:
- ‏آموزش ‏برنامه‌‏اى (PI)‏؛ (programmed instruction)
- ‏آموزش ‏به ‏وسیله‏ٔ ‏رایانه (CAI)‏؛ (computer assisted instruction)
- ‏آموزش ‏انفرادى ‏تجویز ‏شده (IPI)‏؛ (individually prescribed instruction)
- ‏آموزش ‏انفرادى ‏هدایت ‏شده (IGE)‏؛ (individually guided education)
‏تمام ‏روش‌‏هاى ‏فوق ‏ریشه ‏در ‏آموزش ‏برنامه‌‏ای ‏دارند. ‏این ‏روش‌‏ها ‏از ‏زمانى ‏که ‏فن‌‏آورى ‏تولید ‏مواد ‏آموزشى ‏گسترش ‏یافت، ‏در ‏نظام‌‏هاى ‏آموزشى ‏مطرح ‏شدند.
‏هدف‌‏هاى ‏آموزش ‏انفرادى
‏همان‌‏گونه ‏که ‏روش‌‏هاى ‏سخنرانى ‏و ‏بحث ‏گروهى ‏براى ‏هدف‌‏هاى ‏آموزشى ‏خاصى ‏مناسب ‏هستند، ‏در ‏بسیارى ‏از ‏مواقع ‏لازم ‏است ‏شاگردان ‏به ‏تنهایى ‏کار ‏کنند، ‏اما ‏این ‏مواقع ‏چه ‏زمان‌‏هایى ‏هستند؟ ‏یا ‏در ‏چه ‏مواقعى ‏شاگرد ‏را ‏مى‌‏توان ‏در ‏اجراى ‏فعالیت‌‏هاى ‏آموزشى ‏با ‏مجموعه‌‏اى ‏از ‏مطالب ‏چاپ ‏شده ‏یا ‏آموزش ‏برنامه‌‏اى ‏تنها ‏گذاشت؟ ‏پاسخ ‏به ‏چنین ‏سؤال‌‏هایى
2
‏احتیاج ‏به ‏شناخت ‏هدف‌‏هاى ‏آموزشى ‏و ‏تحلیل ‏آنها ‏دارد، ‏ولى ‏اینکه ‏آموزش ‏انفرادى ‏چه ‏هدف‌‏هایى ‏را ‏دنبال ‏مى‌‏کند، ‏به ‏شرح ‏ذیل ‏است:
‏رعایت ‏تفاوت‌‏هاى ‏فردى
‏انفرادى ‏کردن ‏آموزش ‏یکى ‏از ‏پدیده‌‏هاى ‏مهم ‏سال‌‏هاى ‏اخیر ‏نظام‌‏هاى ‏آموزشى ‏است. ‏بارها ‏معلمان ‏و ‏مربیان ‏آموزشى ‏نسبت ‏به ‏میزان ‏کارآیى ‏روش‌‏هاى ‏سنتى ‏تردید ‏کرده ‏و ‏عدم ‏رضایت ‏خود ‏را ‏ابراز ‏داشته‌‏اند. ‏این ‏عدم ‏رضایت ‏تا ‏حدودى ‏ناشى ‏از ‏تفاوت‌‏هاى ‏فردى ‏موجود ‏بین ‏شاگردان ‏بوده ‏است. ‏تفاوت‌‏هاى ‏فردی، ‏حداقل ‏از ‏دهه ‏۱۹۲۰‏، ‏مورد ‏توجه ‏بسیارى ‏از ‏صاحب‌‏نظران ‏تربیتى ‏واقع ‏شده ‏است؛ ‏زیرا ‏در ‏این ‏سال‌‏ها ‏بود ‏که ‏با ‏اجراى ‏آزمون‌‏هاى ‏مختلف، ‏به ‏میزان ‏اختلاف ‏بهره‏ٔ ‏هوشى ‏شاگردان ‏پى ‏بردند. ‏طبیعى ‏است ‏که ‏تفاوت‌‏هاى ‏فردى ‏کار ‏معلم ‏و ‏مربى ‏را ‏در ‏روش‌‏هاى ‏سنتى ‏و ‏معمول ‏بسیار ‏پیچیده ‏و ‏مشکل ‏مى‌‏سازد. ‏تفاوت‌‏هاى ‏فردی، ‏روش ‏سخنرانى ‏و ‏حتى ‏روش ‏بحث ‏گروهى ‏را ‏که ‏در ‏آن ‏یک ‏موضوع ‏واحد ‏با ‏یک ‏روش ‏خاص ‏براى ‏همه ‏اجرا ‏مى‌‏شود، ‏آشکارا ‏زیر ‏سؤال ‏برده ‏است. ‏اگر ‏در ‏کلاس ‏تفاوت‌‏هاى ‏فردى ‏در ‏نظر ‏گرفته ‏نشود، ‏خستگی، ‏انزجار ‏و ‏تنفر ‏از ‏فعالیت‌‏هاى ‏آموزشى ‏تقویت ‏خواهد ‏شد. ‏راه‌‏حل ‏طبیعى ‏چنین ‏مشکلى ‏به ‏کارگیرى ‏روش‌‏هاى ‏آموزش ‏انفرادى ‏یا ‏طبقه‌‏بندى ‏شاگردان ‏بر ‏اساس ‏توانایى‌‏ها ‏است. ‏البته ‏باید ‏توجه ‏داشت ‏که ‏تکنیک‌‏هاى ‏آموزش ‏انفرادى ‏به ‏صورت ‏گروه‌‏بندى ‏مى‌‏تواند ‏مشکل ‏ویژگى‌‏هاى ‏ثابت ‏شاگردان ‏را ‏حل ‏کند، ‏ولى ‏هرگز ‏قادر ‏به ‏حل ‏مشکل ‏ویژگى‌‏هاى ‏متغیر ‏آنان ‏نیست؛ ‏مثلاً ‏چه ‏بسا ‏شاگردان ‏در ‏یک ‏موضوع ‏خاص، ‏استعدادى ‏یکسان، ‏ولى ‏قدرت ‏درک ‏و ‏دریافت ‏متفاوتى ‏داشته ‏باشند ‏و ‏ممکن ‏است ‏پاسخ ‏به ‏یک ‏شاگرد، ‏براى ‏شاگرد ‏دیگر ‏حتى ‏در ‏یک ‏گروه ‏هم‌‏سنخ ‏ارضا ‏کننده ‏نباشد.
‏رشد ‏استقلال ‏در ‏عمل ‏و ‏یادگیرى
‏گذشته ‏از ‏اینکه ‏در ‏آموزش ‏انفرادی، ‏شاگردان ‏مى‌‏توانند ‏با ‏توجه ‏به ‏استعداد ‏خود ‏به ‏هدف‌‏هاى ‏آموزشى ‏دست ‏یابند، ‏روش ‏آموختن ‏مستقل ‏را ‏نیز ‏یاد ‏مى‌‏گیرند؛ ‏یعنى ‏در ‏روش ‏آموزش ‏انفرادی، ‏شاگردان ‏یاد ‏مى‌‏گیرند ‏که ‏چگونه ‏یاد ‏بگیرند ‏و ‏این ‏خود ‏یکى ‏از ‏هدف‌‏هاى ‏مهم ‏آموزشى ‏است؛ ‏زیرا ‏شاگردان ‏باید ‏قادر ‏باشند ‏پس ‏از ‏ترک ‏مدرسه ‏یادگیرى ‏را ‏ادامه ‏دهند.
‏عادت ‏به ‏مطالعه
‏معمولاً ‏معلمان ‏و ‏شاگردان ‏انتظار ‏دارند ‏که ‏قوتى ‏در ‏مدرسه ‏یا ‏منزل ‏به ‏تنهایى ‏کار ‏مى‌‏کنند، ‏بیشتر ‏یاد ‏بگیرند. ‏این ‏هدف ‏معمولاً ‏از ‏طریق ‏آموزش ‏انفرادى ‏تحقق ‏مى‌‏یابد ‏و ‏شاگردان ‏با ‏این ‏روش ‏معلومات ‏زیادترى ‏کسب ‏مى‌‏کنند. ‏کسب ‏معلومات ‏بیشتر ‏رضایت ‏از ‏فعالیت‌‏هاى
3
‏آموزشى ‏را ‏فراهم ‏مى‌‏کند ‏و ‏بر ‏اثر ‏ادامه ‏فعالیت، ‏شاگرد ‏به ‏مطالعه ‏عادت ‏مى‌‏کند ‏و ‏استمرار ‏این ‏عمل، ‏عادت ‏به ‏مطالعه ‏را ‏در ‏او ‏تقویت ‏خواهد ‏کرد.
‏ایجاد ‏مهارت ‏در ‏مطالعه
‏معلم ‏مى‌‏تواند ‏با ‏ارائه ‏روش‌‏هاى ‏صحیح، ‏بر ‏مهارت ‏شاگردان ‏به ‏هنگام ‏مطالعه ‏بیفزاید. ‏رابینسون (Robinson) ‏در ‏سال ‏۱۹۷۰ ‏در ‏این ‏زمینه، ‏روش ‏مطالعه (SQ3R (survey‏، question‏، read‏، recite‏، review ‏را ‏پیشنهاد ‏کرده ‏است. ‏مراحل ‏این ‏روش ‏عبارت ‏است ‏از:
‏الف- ‏مطالعه‏ٔ ‏اجمالی؛ ‏یعنى ‏مطالعه‏ٔ ‏عناوین ‏و ‏یادآورى ‏اطلاعات ‏گذشته.
‏ب- ‏سؤال ‏(‏ایجاد ‏سؤال‌‏هایى ‏در ‏ذهن‏)‏؛ ‏یعنى ‏برگرداندن ‏عناوین ‏کتاب ‏به ‏سؤال‌‏هایى ‏که ‏احتمالاً ‏پاسخ ‏آنها ‏باید ‏داده ‏شود.
‏ج- ‏مطالعه ‏(‏خواندن‏)‏؛ ‏یعنى ‏قرائت ‏دقیق ‏متن ‏براى ‏یافتن ‏پاسخ ‏سؤالات.
‏د- ‏از ‏بر ‏خواندن؛ ‏یعنى ‏تلاش ‏براى ‏یافتن ‏پاسخ‌‏هاى ‏دقیق‌‏تر ‏سؤالات، ‏بدون ‏استفاده ‏از ‏کتاب.
‏هـ- ‏بازنگری؛ ‏یعنى ‏مرور ‏یادداشت‌‏ها ‏و ‏به ‏یاد‌ ‏آوردن ‏نکات ‏مهم.
‏مطالعه ‏خود ‏هدایت‌‏شده ‏و ‏مستقل
‏معلم ‏ممکن ‏است ‏تکلیفى ‏به ‏فراگیر ‏واگذار ‏کند ‏که ‏انجام ‏دادن ‏آن ‏روزها ‏یا ‏هفته‌‏ها ‏به ‏طور ‏بینجامد. ‏او ‏ممکن ‏است ‏شاگرد ‏را ‏براى ‏انجام ‏دادن ‏این ‏کار ‏از ‏حضور ‏در ‏کلاس ‏رسمى ‏معاف ‏کند. ‏این ‏نوع ‏آموزش ‏زمینه ‏را ‏براى ‏مطالعه ‏خود ‏هدایت‌‏شده ‏و ‏مستقل ‏فراهم ‏مى‌‏سازد. ‏محققان ‏با ‏توجه ‏به ‏مشاهده‏ٔ ‏۱۵۰ ‏نمونه ‏از ‏شاگردان ‏دریافته‌‏اند ‏که ‏هرگاه ‏هدف‌‏هاى ‏فعالیت‌‏هاى ‏آموزشى ‏براى ‏شاگردان ‏باارزش ‏باشد، ‏یادگیرى ‏بارزتر ‏مى‌‏شود ‏و ‏شاگردان ‏کار ‏را ‏منظم‌‏تر ‏انجام ‏مى‌‏دهند. ‏به ‏علاوه، ‏آنان ‏به ‏استفاده ‏از ‏منابع ‏تشویق ‏مى‌‏شوند ‏و ‏در ‏نتیجه، ‏ماحصل ‏یادگیرى ‏بهتر ‏و ‏بیشتر ‏از ‏آن ‏چیزى ‏خواهد ‏بود ‏که ‏شاگردان ‏توانایى‌‏اش ‏را ‏داشتند. ‏(.pp. 518 - 519 ‏؛Gage‏، N.L. ans David Berliner – 1979‏) ‏براى ‏مطالعه ‏مستقل، ‏معلمان ‏اغلب ‏باید ‏چند ‏نکته ‏را ‏براى ‏شاگردان ‏روشن ‏کنند:
‏الف- ‏موضوع ‏آموزش.
‏ب- ‏روشى ‏که ‏شاگردان ‏مى‌‏توانند ‏اطلاعات ‏یا ‏مهارت ‏لازم ‏را ‏به ‏دست ‏آورند.
4
‏ج- ‏منابع ‏مورد ‏استفاده.
‏د- ‏مراحل ‏انجام ‏دادن ‏کار ‏در ‏اجرا.
‏هـ- ‏زمان ‏مورد ‏نیا.
‏و- ‏روش ‏ارزشیابى ‏کار.
‏طرح ‏کلر ‏و ‏سطوح ‏مختلف ‏آن
‏در ‏سال ‏۱۹۶۸‏، ‏مقاله‌‏اى ‏هیجان‌‏انگیز ‏در ‏زمینه ‏آموزش ‏انفرادى ‏توسط ‏اف.‏اس. ‏کلر ‏انتشار ‏یافت. ‏این ‏مقاله ‏براى ‏آموزش ‏فردى ‏در ‏دانشکده‌‏ها ‏و ‏دانشگاه‌‏ها ‏یک ‏تجدید ‏حیات ‏بود. ‏تا ‏سال ‏۱۹۷۵‏، ‏حدود ‏۲۰۰۰ ‏واحد ‏درسى ‏بر ‏اساس ‏طرح ‏کلر ‏سازمان‌‏دهى ‏شد. ‏طرح ‏کلر ‏یک ‏واحد ‏درسى ‏را ‏به ‏۱۵ ‏الى ‏۳۰ ‏بخش ‏تقسیم ‏مى‌‏کند. ‏شاگرد ‏هر ‏بخش ‏را ‏مطالعه ‏مى‌‏کند ‏و ‏سپس ‏امتحانى ‏در ‏آن ‏زمینه ‏مى‌‏دهد ‏و ‏در ‏صورت ‏موفقیت ‏در ‏امتحان، ‏بخش ‏بعدى ‏را ‏ادامه ‏مى‌‏دهد. ‏اساس ‏کار ‏در ‏طرح ‏کلر ‏عبارت ‏است ‏از:
‏پیشرفت ‏بر ‏اساس ‏توان ‏فردى
‏یادگیرى ‏تا ‏حد ‏تسلط
‏تدریس ‏خصوصى
‏راهنمایى
‏تکنیک‌‏ها ‏و ‏روش‌‏هاى ‏مکمل ‏همراه ‏با ‏آموزش ‏سنتى
‏پیشرفت ‏بر ‏اساس ‏توان ‏فردى
‏شاگرد ‏مى‌‏تواند ‏بخش‌‏ها ‏را ‏با ‏توجه ‏به ‏توان ‏خود ‏و ‏زمانى ‏که ‏در ‏اختیار ‏دارد، ‏مطالعه ‏کند. ‏هر ‏وقت ‏احساس ‏کرد ‏که ‏مطالب ‏آن ‏بخش ‏را ‏یاد ‏گرفته ‏است، ‏آمادگى ‏خود ‏را ‏براى ‏امتحان ‏اعلام ‏مى‌‏دارد. ‏امتیاز ‏این ‏روش ‏این ‏است ‏که ‏پیشرفت ‏و ‏درجه‏ٔ ‏یادگیرى ‏شاگرد ‏هیچ ‏ارتباطى ‏با ‏کار ‏سایر ‏هم‌‏کلاس ‏آنان ‏ندارد ‏و ‏هرکس ‏بر ‏اساس ‏توانایى‌‏هاى ‏خود ‏در ‏مطالعه ‏و ‏یادگیرى ‏پیشرفت ‏مى‌‏کند.
‏یادگیرى ‏تا ‏حد ‏تسلط
‏تا ‏وقتى ‏که ‏شاگرد ‏بخش ‏مورد ‏نظر ‏را ‏تا ‏حد ‏تسلط ‏یاد ‏نگرفته ‏باشد، ‏نمى‌‏تواند ‏مطالب ‏جدید ‏را ‏شروع ‏کند. ‏در ‏ضمن، ‏هیچ ‏مجازاتى ‏براى ‏عدم ‏موفقیت ‏او ‏وجود ‏ندارد. ‏لازمه‏ٔ ‏این ‏روش ‏این ‏است ‏که ‏آزمون‌‏هاى ‏هم‌‏تراز ‏ساخته ‏شود؛ ‏زیرا ‏امکان ‏تجدید ‏امتحان ‏وجود ‏دارد. ‏در ‏این ‏روش، ‏شاگرد ‏آنقدر ‏به ‏مطالعه ‏و ‏امتحان ‏ادامه ‏مى‌‏دهد ‏تا ‏در ‏یادگیرى ‏به ‏سطح ‏قابل ‏قبولى ‏برسد. ‏معیار ‏قابل ‏قبول ‏معمولاً ‏۸۰ ‏الى ‏۹۰ ‏درصد ‏پاسخ ‏صحیح ‏است.

 

پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.